初中物理实验教学的实践与思考

谢良谋

摘要：实验是初中物理课程的重难点，通过实验教学，发展学生的探究能力、探究能力、创新能力，并在实验中收获快乐和乐趣，体验到物理学习的魅力。因此，在新课程改革下，对物理实验教学方法、模式进行探析是十分必要的。本文结合初中物理实验教学的实际情况，提出了一些教学优化和实践策略，以期为当代初中物理教师提供参考。

关键词：初中物理;实验教学;实践策略

引言

实验是新课程标改革下培养学生综合能力的重要路径，也是增强物理课程趣味性的基础。然而，就当下初中物理实验的实际情况来看，仍存在一定问题，如教师占据主体、实验演示方法单一等，严重影响了学生的学习兴趣，需要教师及时意识到这一问题，及时改进教学方法，积极运用现代教学技术，结合情境教学、合作探究等新颖的教学模式，全面实现实验教学模式的优化、创新，无形中培育学生的协作能力、动手能力、探究能力及解决问题的能力，收获物理知识，进而极大地提升物理教学效率。

一、初中物理实验教学的现状分析

1. 教师对实验的重视度不足

随着新课程标准的落地实施，物理教学在教育观念、教育方法上做出了较大的革新，然而，仍有部分物理教师在教育理念上存在“功利化”现象，即教师将重心置于完成教学任务、提升学生成绩当中，且初中生学业较为繁重，物理课程的任务量较大，部分教师为了完成教学目标，刻意减少实验课程时间，经常以物理实验室建设不够完全为由，极少带领学生进入实验室操作，更多的是借助于黑板和多媒体进行演示，仅仅利用多媒体进行实验步骤讲解，缺乏深度，长期如此，学生将无法体验到实验的乐趣，也会逐渐散失对物理学习的积极性。

2.学生缺乏实验操作的空间

由于部分物理教师教育观念上的偏差，再加上部分地区实验器材缺乏，实验教学的形式化十分严重，当前物理实验教学更多的是“看实验、听实验、验证实验”，课堂上，教师占据教学主导地位，通常是老师在演示，学生在看，学生缺乏动手的空间，主动性和参与性严重不足，最终导致实验教学效果不佳。虽然随着新课程改革的深化，这一新现象有了较大改善，但教学效果仍和教师演示、学生看实验并无差别。

二、初中物理实验教学的实践策略

1. 重视实验预习，确保实验的梯度性展开

“凡事预则立，不预则废”，实验教学也是一样。由于学生养成习惯于“看实验，听实验，记忆实验”，一旦他们走进实验室，就茫然不知所措，畏首畏脚，不敢行动。因此，教师应提前布置预习要求，让学生关注预习的三个方面，包括预习实验原理，预习实验步骤，预习实验过程及实验注意事项。例如在“用弹簧测力计测量力的大小”的实验中，教师要布置预习作业，如阅读教材，把握实验流程，了解实验原理等，只有教师的严格要求，才能为后续实验的梯度性、层次性展开奠定基础。

2.小组合作探究，创新实验课堂模式

新课程改革强调了“自主、合作、探究”的重要性，强调以小组为单位展开探究，在此过程中，学生分工协作、自由讨论，结合物理知识展开实验探究，无形中提升学生的合作能力、探究能力，真正在实验中有所收获。因此，为实现实验教学模式的创新，教师要加大合作教学的重视度，以实验活动为载体，通过生生合作，分析问题、体验过程、解决问题，最终有效达到提升物理实验教学有效性的目的。例如在教学沪粤版八年级物理“探究杠杆的平衡条件”时，教师可以开展一个“自制杆秤”的实验活动，让学生结合知识点和我们生活常见的“桿秤”进行设计。在活动展开前，教师应结合学生的实际情况、不同水平进行团队划分，实现“合理调配”。然后，对学生进行合理分工，进行明确任务划分。在划分完成之后，以小组的形式根据“杆秤”的力学原理和模型进行杆秤的制作，学生在教师引导和小组成员的合作探究下，一步步制作杆秤。在实验之后，教师都需要对其中的注意实验或者细节之处进行重点讲解，然后将其总结概括，在查漏补缺的同时，增强学生的记忆。如在“自制杆秤”的实验中，需要总结出“杆秤应该比较光滑，用筷子表面较为合适”“杆秤材料要一段粗、一段细，让重心在粗的一端”“刻度要精准”等，如此一来，学生将会全身心投入，并在课堂上与其他小组相互分享、讨论，表达自己的观点等，也能通过总结、评价消化实验知识，最终提升实验教学的有效性。

3. 信息技术教学，优化实验教学效果

新课程改革强调：“教育要面向世界，面向未来。”随着时代的快速发展，基于信息技术的多媒体、电子白板、微课、数字化教学得到了广泛应用，极大促进了信息化手段在物理教学中的应用，为初中物理课程开展实验教学指明了方向。这一新技术的应用，让物理实验教学更加多元化，并通过教学视频让实验内容形象化、可视化，情境交汇，让实验在信息技术的帮助下更加具备时代感召力，燃起学生的兴趣，且信息技术拥有丰富的资源，能够对实验现象和实验流程进行全方位讲解，让学生有效掌握步骤，洞悉实验的原理。因而，为实现实验教学模式的创新，物理教师要充分运用现代信息技术，构建出多元化实验情境，有力激发学生的探究意识，强化学生的课堂体验，帮助学生进一步探析物理的原理。

结语：

新课程改革对当代物理教学提出了更为明确、标准的要求，在实验教学中，物理教师要从实践中总结经验，分析实验教学效果不佳的根本因素，结合学生的实际情况，积极采用启发式、质疑式、合作探究式多元化教学方法，并在教育观念上和新时代接轨，充分运用数字化、信息化教学手段，实现实验教学模式的全面优化和创新，无形中帮助学生掌握实验步骤、洞悉实验原理，最终极大地提升物理教学的实效性。

参考文献

[23]孙奉奎.初中物理实验教学的实践与思考[J].天津教育，2021（17）：59-60.