发挥本土自然资源优势 幼儿涂鸦绘画大放光彩

陶静

【摘要】《纲要》指出：教师要根据幼儿的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿发展的重要资源。小班幼儿（3-4岁）被称为美术“涂鸦期”。本文阐述笔者发挥本土自然资源优势，利用本土材料让幼儿进行美术涂鸦活动，旨在发展健全幼儿人格。

【关键词】本土;资源;涂鸦;发展

小班幼儿（3-4岁）的审美意识极为低浅，绘画内容肤浅，这段时期被称为美术“涂鸦期”，尤其在小班上学期更能体现幼儿绘画涂鸦。作为教师要认识幼儿涂鸦的自然发展规律，做好指导教学，发挥本土自然资源优势，利用本土材料让幼儿进行美术涂鸦活动，促进幼儿手脑并用，激发了儿童的想象力和创造力，培育儿童自信心、发展健全的人格具有重要意义。

一、认识儿童涂鸦美术意义

涂鸦期是儿童美术初级阶段，也是幼儿园小童美术教育必须面对的现实问题。首先，涂鸦具有自发本能性。人具有动物属性，涂鸦是儿童本能冲动产生的，是一种纯自然表达，也是幼儿自发的创造性变现。其次，满足幼儿身心需求。幼儿尚幼，出于本能地随意乱写，幼儿在随意涂鸦中情绪得到释放，心理获得了满足，也获得了乐趣。再是，涂鸦存在差异性。幼儿在不同发展阶段的涂鸦有明显差异，而且同一年龄阶段的孩子，由于受到环境和身心发展不同，其涂鸦水平也不同。

二、利用本土自然材料教学，吸引幼儿绘画兴趣

我园地处农村，又位于长江边上，本土自然资源十分丰富，如常见的本土材料，如沙子，小石头（鹅卵石）、各种果实、花草树木、各种车辆、猫狗动物等等。还有本土较大的物体：如楼房、厂房、池塘、公园、河流、马路，田园地块等等，还有极具特色的炼钢高炉、农耕文化，江边风景等等。陈鹤琴指出：“应让儿童在与自然的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。” 这些本土材料都能引起大班幼儿极大的兴趣，是孩子涂鸦作画美术的好材料。

1、选择易于表现的本土游戏化材料

小班幼儿绘画发展水平基本是处于涂鸦阶段，因此选择绘画素材时应选择易于表现的本土游戏化材料，让幼儿想发挥、敢表现。例如：汽车玩具是幼儿最喜欢的玩具，他们时而快速奔驰、时而急转弯、时而快速后退、时而转圈，玩的非常起劲。玩耍过程中，他们开始对汽车进行“加油”，他们又开始惊呼起来，原来“加油”时不小心开进了颜料盒，车轮被颜料盒中的色彩污染，当汽车再“上路”时，顿时，白纸上呈现出一条条彩色的车轮印，汽车走到哪里，车印就延伸到哪，他们不停地玩，车印越来越多，越来越密。接着，笔者引导孩子编制一首儿歌：我的汽车会跳舞，跳个直线舞，跳个格子舞，跳个圆圈舞，……，孩子们边唱边开，活动内容得了进一步的充实。活动开始时，孩子的直觉就是拿汽车开了起来，但当汽车轮染上颜料后，孩子却意外发现汽车代替画笔在白纸上画下一道道深浅不一的痕迹，原来的白纸，几经“创作”，显得纵横交错，色彩斑斓，一道道涂鸦的痕迹跃然纸上，兴致更高了，笔者开始引导幼儿感受开始的无规则的线条，到有规则地进行线条创作，如：直线、格子线、圆圈线、螺旋线等，在孩子们尽情地玩汽车的过程中，他们感受到了线条粗细、形式的变化和色彩的丰富。孩子从开始的玩，到活动过程中看的变化，到最后自主创作，随着认识的加深，孩子创作经验也逐渐加深，这就是游戏化带给孩子们的收获，也是幼儿在玩中学，学中玩的体现。

（二）选择贴近本土生活的游戏化内容。

事实表明：凡是幼儿熟悉的、有丰富认知的事物，幼儿基本上都乐于尝试和表现，因此教师在选擇绘画内容时，一定要有目的地选择幼儿熟悉或感兴趣的事物。例如，笔者所在的幼儿园边上有就有著名4A级农耕文化园，这个公园主题丰富，也是幼儿户外活动的重点场所之一，孩子非常喜欢这里。看！今天笔者带孩子们来到这里，孩子们穿梭在各种小桥中，我告诉孩子这是个石头做的小桥，有圆圆的石孔，叫石拱桥;那个是用两根大木头搭建的桥，叫木头桥。还有用绳索做栏杆扶手的桥，叫绳索桥。孩子在小桥上扶着栏杆，看缓缓清澈的流水，有的走过小桥，有的孩子在小桥边的草地上嬉戏，孩子们非常高兴。我用手机把孩子在桥上游玩的情景，以及各种桥都拍了下来。时间到了，孩子依依不舍地离开。孩子能感受公园、小桥之美。在美术涂鸦游戏活动，笔者播放孩子游玩，以及各种小桥，孩子开始回味，接着说：“这些小桥美不美？”，孩子答道：“美！”“那让我们用彩笔画一画美丽的小桥，好不好？”“好！”。你们看老师怎么画的？我边画，边与孩子一起说：“先画---，再画---，像不像？”当我画好后，孩子们报以热烈的掌声，迫不及待，跃跃欲试。当美术与孩子们日常生活相联系时，孩子们在学习本领的同时也让生活增添色彩，活动就变得更加欢乐、有趣。

（三）创设易于表现本土游戏化环境。

《纲要》提出：幼儿园和教师应塑造适当的活动环境，以便于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”适宜的教学环境对幼儿的学习探索和想象发挥有着很好的推动作用。例如：在美术活动区，笔者按照孩子的年龄层次和认识水平配置了一些熟悉的、丰富的材料，并创设适应的工作情景，以便孩子发挥、选择和操作。为了突出表现本土游戏化环境，我们创作农耕田园游戏环境，里面投放稻草、农耕耙子、黄豆豆萁、老丝瓜等等;还创造了渔民捕鱼游戏环境，里面投放地笼、渔网、小木船、芦苇、戴着斗笠，披着蓑衣的稻草渔民等等，还用小喇叭模拟小狗汪汪叫，江水拍打江堤的声音，还在这种游戏环境里设置涂鸦墙，投放粉笔、彩色蜡笔，勾线笔等，让孩子涂鸦画画，孩子既练习了各种涂鸦画画，又充分想象、大胆创作，作品形象比纸上丰富了许多，孩子们看到了实物与声音的独特效果，从而能更大胆地运用色彩，创造性地运用色彩。多年教学经验表明，熟悉的适合美术本土游戏化教学的内容与材料，幼儿在美术活动中往往兴趣盎然、欢声笑语，幼儿参与的热情和审美能力得到极大的发展。

总之，涂鸦是儿童美术发展的一个重要的阶段，幼儿小班涂鸦游戏化教学活动是幼儿教育中的一门重要课程，孩子由于刚进入启蒙阶段，往往缺乏耐心、不知从何入手等消极特点。笔者结合多年的教育探索经验，发挥本土自然资源优势，利用本土材料开展小班幼儿涂鸦美术教学活动，不仅有助启迪幼儿智慧，而且能让幼儿涂鸦教育绘画大放光彩。

参考文献

[1] 《纲要》全名为《幼儿教育指导纲要》教育部颁布.