基于信息技术的小学语文品质课堂构建研究

李满祥

摘要：随着我国新课程改革的不断深入发展，传统机械化的教育模式已经不适合当代学生的实际发展需求。在新时代背景下，学生发展是多元化的，因此作为小学语文教师，就要积极打造品质课堂，充分发挥信息技术这一辅助性教学工具的优势。在品质课堂构建过程中，要不断优化课堂教学结构，根据学生实际学习需求，设计一系列多元化、丰富化、趣味化的教学活动，充分调动学生的感官器官，激活课堂，引导学生展开语文知识的分析与探究。

关键词：小学语文;信息技术;品质课堂;构建研究

引言：在小学语文教学中，信息技术呈现出了较为突出的优势与功能，他所具有的信息含量广的特点，带给了小学语文课程全新的发展趋势。本篇文章基于信息技术，对小学语文品质课堂构建展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。

一、基于信息技术的小学品质课堂构建积极作用

小学语文课堂应当是高效率高质量的，学生拥有广阔的学习空间，具备开拓的思维，面对问题能够提出自己独到的见解。将信息技术应用于小学语文课堂教学中，能够更为直观、影响的带领学生学习知识内容，有效优化课堂气氛，学生能够在动态化、趣味化强的课堂中学习相关知识。因此作为当代小学语文教师，就要善于运用信息技术，构建高效、优质的小学语文课堂。可以说信息技术是现代化改革中的重要技术产物，是新课程改革的有力支撑，它的有效应用，教师能够从网络中获取大量的教学资源，打破了传统板书式教学的局限性，增添了学生与教师之间的互动交流。它能够保证整体小学语文教学环境都更加的优质，无论是从思维还是能力方面，都能综合性的予以学生锻炼，使得学生在多元化的学习活动中，获取良好的文学素养，为学生开辟全新的语文学习空间。

二、信息技术背景下小学语文品质课堂教学策略探究

（一）构建丰富的教学情境

能够选入进教材当中的文章，都富含有丰富的内涵，需要学生不断的体验学习。但由于小學阶段学生缺乏一定的生活经验，对于一些内容无法深入的理解，需要教师进行一定的引导。教师就可以借助信息技术构建丰富的教学情境，引领学生沉浸到学习情境当中，从而获得更为丰富的学习感受。

例如，带领学生学习《只有一个地球》相关知识内容时，在课堂导入环节教师就可以借助信息技术，构建这样一个教学情境。教师说道：在几百年或者是几千年之后，由于全球气候变暖，北冰洋忆年冰层融化了，在西方国家，就发生了这样的一个事情。这时教师就为同学们播放了电影《后天》的片段，这部影片想象了地球毁灭前的情形，有的同学们认为这样的事情离我们很遥远，我们并不需要杞人忧天。真的是这样嘛，那就请同学们带着这个疑问继续学习接下来的内容。此时同学们内心就充满了疑惑，迫不及待的想要在文章当中寻求答案。同学们阅读完文章之后，纷纷表示原来地球母亲给我们奉献了如此多的资源，但是我们好像并没有好好保护地球母亲。这时教师就可以再次借助信息技术，为同学们展示白色污染的图片，还有一些海洋生物，因为人们丢弃的生活垃圾，被铁丝、塑料袋、水桶困住的图片。看着这样触目惊心的图片，同学们内心感受颇深。完成课堂学习以后，教师还可以引导学生展开实践调查活动，去寻找生活中存在的污染行为，同学们结成探究小组，开展相关探究。

（二）开展微课教学

传统灌输式教学是低效的，无法有效激发学生的阅读兴趣，信息技术的发展为小学语文课堂提供了很多的便利性，教师就要善于运用信息技术这一辅助性教学工具，打造品质课堂。对此教师就要积极创新教学理念，组织学生开展微课教学。借助短小、精简的小视频，不断明确知识难易程度，将课堂真正交还由学生手中。

例如，带领学生学习《将相和》这篇文章相关知识内容时，教师就可以构建微课教学。在同学们眼中，总是认为一些古代故事是枯燥的，传统学习方式是十分无趣的。针对这一问题，教师就要及时的调整教学方案。在学习这一课程文章时，教师就可以选用微课教学的方式，只见在微视频当中，借助动画的方式向同学们介绍了廉颇与蔺相如二人之间的故事。由于微课时间较为减短，只能对故事进行大概的讲述。同学们观看了微视频动画，就对这个故事产生了十分浓厚的兴趣。在这之后故事当中的许多细节性问题，就交由同学们去探究分析。这时教师就可以组织学生开展小组合作探究学习，教师也可以顺势向学生判处一系列的探究性问题，如文章当中一共讲解了几个故事？同学们能否用自己的话将故事讲出来，蔺相如的性格特别是怎样的？与此同时教师还可以鼓励同学们在小组内分角色朗读课本，在特定的情境下开展角色扮演，从而更为深入的了解文章内容，感悟人物精神。

（三）借助信息技术实现课堂教学的拓展

每堂课堂教学的完成，并不是学生学习的结束，而且学习的真正开始，小学语文品质课堂的构建就要注重方方面面的系列。在课堂教学中教师带领学生学习了相关文章内容，有了信息技术的支撑，教师就可以与同学们共同打造线上阅读课堂。这个课堂是具有开放性的，学生可以根据阅读内容，大胆的阐述自己的想法与感受。

例如，带领学生学习完《草船借箭》这篇阅读文章后，教师就可以将其作为课外阅读的基石，鼓励学生去阅读更多的内容。在信息技术下教师就可以为学生推荐一些适合的阅读微信公共号、阅读平台等，要求同学们阅读一些其他关于三国时期的小故事，让同学们拥有明确的阅读目标。教师还可以与全班同学组建线上交流群，当同学们在线上进行阅读时，学生还可以随时记录下自己的阅读心得，最后阅读完成，还可以在评论区写下自己的感想。同学们也能看到评论区其他阅读者写下的一些内容，在这之间就可以形成良好的互动交流。此外在信息技术的支撑下，线上阅读方法也越来越多，学生不仅仅是能够阅读到文字内容，还有许多的文章配备有专门的图画，有些图画立体感十足，学生一下就沉浸到了阅读文章当中去，收获了十分良好的语文阅读体验。满满的无需要求同学们开展课外阅读，学生自己就拥有了浓厚的阅读兴趣，养成了良好的阅读习惯，积累了更多的文学知识内容，大大增强了学生的文学素养。

结束语：总而言之，从我国当前教育形势来看，信息技术与语文课程教学整合成为了必然，作为教师要紧跟时代发展潮流，注重品质课堂的构建。学生只有在品质课堂当中，才能最大限度的增强自身学习能力，理解掌握更多的知识内容。

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