寓教于乐，创新小学英语教学方法

孙川

摘要：寓教于乐课堂，即在课堂上高效开展游戏娱乐性教学，教师借助多种高效、合理的方式，为学生营造更为愉悦、轻松的学习氛围，真正实现“玩中学，学中玩”，助力学生的良好发展。鉴于此，本人联系教学实践，具体论述了小学英语游戏课堂的构建，仅供参考。

关键词：游戏;小学生;英语课堂

小学生的特征就是好动、好玩、思维敏捷，传统的教学方式与其阶段特征不相符，难以实现学生学习兴趣的良好激发，阻碍学生英语能力的提升。在当前强调学生德智体美劳全面发展的背景下，要想良好完成这一任务，教师应采用更具趣味，更能调动学生参与的游戏教学方式，通过构建游戏课堂，使学生在愉悦的课堂氛围内完成知识的掌握、能力的发展，并能逐渐喜爱上英语这门学科。以下则为本人联系自身工作实际，提出的几点关于寓教于乐课堂的构建策略。

一、明晰游戏规则，点燃学习热情

要保证游戏的高效开展，就必须在正式开展前，帮助学生明确游戏规则，如此才能避免具体游戏中一些问题、冲突的发生，取得理想的教学成效，促使学生之间、师生之间构建和谐的师生关系。并且，由于小学生身心不够成熟，理解能力偏弱，所以，教师在设计游戏的时候，也应注意围绕学生的身心发展特点，不宜设计规则较为复杂的游戏，如此才能保证学生能够明晰具体规则，并能积极参与到游戏过程中。

例如，以“color”的教学为例，为将学生学习热情成功点燃，并能对本单位知识有着更深刻的记忆，我为学生设计了如下游戏：在我说出“black”时，要求学生将右手举起，说到“white”时，将左手举起，说到“blue”将双手举起，说到“yellow”跺下右脚，说到“green”双脚齐跺。此种较为简单的游戏规则，对于多数学生而言都无记忆难度，从而更易于学生学习热情的调动，使之在参与游戏的过程中完成单词的良好记忆。

二、深度挖掘教材，创编互动游戏

现有教材都是经过了无数专家、学者的反复研究，可谓是教师的“神兵利器”，因此，在日常教学中教师应深度研究、挖掘这些教材，将之作用更大程度发挥出来。然后结合教学重点与内容的不同，着手各类游戏的创设，进而最大程度保证教学的趣味性，使学生能够积极参与进来，使教学活动能够更为高效。

例如，以“we  love animals”一课的教学为例，考虑到小学生喜爱模仿的特点，可在课前为学生准备一些动物头饰，然后在正式课堂上把学生分为若干小组，在教师说到某个动物单词时，学生就须根据自己所佩戴的动物头饰展开表演，发挥自身的表演天赋。此种游戏方式，既有助于发展学生的英语听力能力，让其联系动物的不同特点背诵单词，又有助于学生口语表达能力的发展。此外，我还可对这一游戏做进一步升华，让学生进行猜单词游戏，要求学生根据表演或动作，将动物的英语名称说出。如此一来，即使学生的英语表达和思维能力得到有效锻炼，又能将相应单词快速说出。

三、进行口语接龙，发展口语能力

要想让每堂课都具有新鲜感，每堂课所采用的游戏就不能相同，这就要求教师要根据教学内容的不同，着手英语游戏的设计，保证能够稳步发展学生英语能力。口语能力是保证英语学习质量的关键，为了能够良好发展学生的口语能力，我们可根据教学内容，设计趣味性较强的接龙游戏，采用不同的方式朗读课文内容，让学生在参与接龙游戏的过程中，完成词汇、句型的掌握。

例如，以三年級下册“My family”这课的教学为例，为保证学生经过课堂学习，能够实现英语口语能力的进一步发展，我要引导学生联系具体教学内容，思考“Is she/he your...？”，使之可以联想到grandpa/grandma/father/mother/uncle/aunt等家庭成员。同时，我可组织学生参与“Driving a train”的游戏，当一名学生说出“Who’s this？This is my mother。”采用此种方式，对于学生词汇量的增加及口语能力的培养都有着较大裨益，并且，学生在接龙上名同学的句型时，不只是简单重复，还会将自身联想的词汇加入进去，从而在保证学生学习兴趣的前提下，完成更多单词的掌握。需要明确的是，口语一直以来便是小学英语教学的难点，所以，为了让学生能够更多开口、正确开口，教师应将更多游戏元素融入口语教学中，在游戏中提供给学生更多训练口语的机会，进而逐渐改善学生以往害怕说，怕说不对的情况，实现学生口语交际能力的稳步提升。

四、留意学生情绪，设计调节游戏

好玩、好动是小学生的阶段特征，这一特征也告诉了我们，要想让学生在课堂上保持长时间的注意力集中，较为困难。同时，一些教师为了完成预期教学目标，在日常教学中常习惯将课堂时间安排十分紧凑，忽视了学生的生理规律，如此一来，看似完成了教学目标，但实际上学生的能力并未得到较好发展。

例如，当我发现学生出现注意力不集中，开始交头接耳说话的时候，就可进行轻松游戏。比如，以小组为单位，鼓励学生展开你说我演的小游戏。一名学生说出“Drink”的时候，另外的同学要做出喝水、喝饮料的动作;一名学生说出“Food”的时候，其他学生需要做出炒菜、拿筷子的动作。借助此种小游戏，使学生紧绷的大脑得到放松，从而能更高效地参与后续的教学。

五、结语

总而言之，在当前时代下英语能力对于一个人的发展至关重要，为了有效发展学生的英语能力，教师应竭力于寓教于乐课堂游戏的构建。通过一个个趣味十足的游戏，点燃学生参与热情，使之在更具生机、更为和谐的课堂氛围内，完成知识的掌握，能力的提升，逐渐喜欢上英语学科，从而为其今后的学习、发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]罗济霞.学玩结合，寓教于乐——小学英语创新教学新探[J].中学生英语，2019（18）.