浅谈乡村小学高年级阅读教学课前预习策略

庄道河

乡村小学高年级学生学习习惯差，通过有效的课前预习途径，让学生初步理解课文主要内容，逐步熟悉语文阅读步骤，让学生对其进行品读， 积累丰富语文知识， 让小学生在自主思考，自主学习过程逐渐开发自身能力，在语文学习中使小学生养成良好的语文预习习惯。   

一、乡村小学语文高年级阅读教学课前预习的状况

乡村小学的学生留守儿童多，父母的陪伴少，跟着爷爷奶奶生活，生活习惯和学习习惯差，那么在学校老师就要从幼儿园、小学一年级着重培养学生的学习习惯，而乡村的师资欠缺，有的学校存在着代课教师教低年级，不重视学习习惯的培养，久而久之，随着时间的推移，到高年级，学生就成了填鸭式的被动学习，没有发散思维，创造性，并且学生学的很累，教师教的很累;如何在有限的课堂教学中提高学习效率，如何在教与学的过程中寻找切合点，提高课堂效率呢？

特别是乡村小学生高年级语文阅读教学预习习惯，情况更糟。课前预习方式不当，流于形式，乡村小学生父母本身知识水低，无法指导小学生的预习，容易造成小学高年级学生对语文阅读厌烦，导致小学生语文阅读自主预习能力下降。当前老师并未认识到语文阅读教学的重要性，教师在进行阅读教学过程中，虽然告诉学生进行课前预习， 但老师并不会检查语文阅读课前预习效果，这样的课前预习无法真正达到规范化的标准，直接影响到小学高年级阅读水平。作为高年级教师必须补短板，抓习惯，从培养学生的课前预习习惯入手。 

二、重视乡村小学语文高年级阅读教学的课前预习的必要性

预习是一种良好的学习习惯，它能培养学生自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力。课前预习也是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权;从而达到优化课堂整体结构以至优化课堂细节的作用。在小学高年级阅读教学中贯彻预习教学方式，对学生的发展有着重要的影响。首先，学生对阅读知识能够有初步的理解，便于学生在课堂进行深入阅读知识学习。其次，课前预习能够促进学生快速掌握全面知识点和阅读内容，提高学生对语文阅读兴趣，让学生能够实现兴趣化的学习。最后，促使学生从小能养成良好的学习习惯，为学生的发展奠定良好的基础。预习是教学过程中必不可缺的教学环节，在教学过程中，教师必须重视培养小学生进行课前预习， 通过科学化的预习策略，促进学生学会自主学习，以促进教学效率和教学水平，实现有效的提升。 

三、乡村小学语文高年级阅读教学课前预习的实施策略 

（1）养成良好的课前预习习惯。①通过观察、调查等方式，了解学生课前预习习惯的现状。有针对性的组织学生预习，由浅到深，由易到难，循序渐进，不能让预习成为学生的负担。②建立学习小组，4人为一个小组，设立小组长，对成员预习情况督促，让学生能对预习持之以恒。同时，在小组内共同探讨疑难，增强学生自主意识、集体意识。③通过榜样引领，激发学生积极性。努力发现在课前预习习惯养成中涌现出来的先进典型，进行表扬，并及时树立起学生身边的榜样，以便他生学习和借鉴。

（2）注重激发学生预习兴趣。兴趣是最好的老师，想要强化预习环节，必须注重激发学生对预习的兴趣，让学生积极主动的、认真的进行预习。①让学生对预习重新定位，了解预习的好处。老师可以充分宣传预习的好处，使其他同学认识到，预习可以提高课堂效率，提高学习成绩，使学习更轻松。②建立奖励鼓励机制，激发学习兴趣。结合学生实际情况，给预习完成好的同学贴小红花、小笑脸等奖励，还可以取得作业分，根据各人的所得红花的个数、分数，定期评选班级学习之星，授予荣誉称号。  ③分层次阶布置梯性预习作业。在布置预习作业时，要充分考虑学生的差异性，作业体现不同层次、不同类型、不同水平的特点，让学生自主地选择作业，使得作业不再统一呆板，显得人性化。对基础较差的学生要降低要求，教师让他们把课文讀熟，标出生字和不理解的词句就行了;对学习较好的学生，教师应要求他们搜集有关资料，研究思维拓展题，看看自己能解决哪些问题。采取分层布置预习作业的方法，使不同层次的学生都能体验到预习成功的快乐。

（3）布置必要的预习性作业。保证预习有效性的另一必要措施，是布置适当的预习作业。作业要围绕掌握课文大意这个中心目的布置。比如让学生回答：全文大意是什么？什么地方给你留下的印象最深？文章的标题和内容是什么关系？你有什么不懂或疑问的地方等等。预习作业的方式，应有口头性，也应有书面作业。在泛读的过程中，可让学生采用标记法，指导学生标记生字新词，标记印象深刻的地方，标记疑难的语句。标记的目的，在于熟悉课文，掌握大意，注意重点词句，为后来的精读奠定基础。另外，学生通过查阅字典词典和参考资料获得的解释，也应记在书本上。

（四）、落实预习作业的检查。

预习作业布置之后，教师必须及时检查。如果教师只布置不检查，学生就会以应付的态度来对待，预习会毫无效果。教师检查学生预习情况的时间一般应安排在学习新课文之前进行，对布置的预习作业进行交流。预习作业有着承前启后的作用，可以结合预习内容进行新知的构建，相当于在交流预习作业时就进行了新知的教学。

总之，提高课堂的高效性需要教师认真钻研教材，提出切合实际的有效预习实施方案，实施过程中灵活调整，以学生为中心，提高学生分析问题、解决问题的能力。让学生学会经营课堂，把课堂的主动权交给学生，让它产生最大的效益，这样才能综合、全面、高效地完成课堂教学的任务。