发掘英语文本美的元素，实施艺术教学方法

陈雪梅

摘要：英语教学不仅要重视语言技能的培养，还要注重语言背后的思想性及艺术性。寓传统英国语言、美育美学语言艺术教育于现代中国英语美学语言艺术美育教学之中，使他们相得益彰，让语言教育与美育“礼乐相济”，相互配合相互促进，升华出新境界。

关键词：美育;审美;英语课堂

美育即是美感教育，以培养学生健康的审美观念和审美能力为宗旨，它广泛而深入地影响着学生的情感意志、思想性格，促成其道德的塑造，产生高尚的道德情操，使之成为社会主义社会建设者。随着现代人们生活水平的不断提高和发展，国家和学校加强引导素质教育，人们获取知识信息渠道趋向多样化和广泛化，人们对美的理解发生改变，对美的追求，对美的要求也在不断提高，美育成为时代的重要部分。英语教学也被赋予了更高的要求，教师在教学中应充分挖掘教材中的审美元素，让学生感受和体验到英语语言美所带来的享受，培养他们发现美、欣赏美和创造美的能力，不断提高审美鉴赏力和审美创造力。

一、在文字书写发现美

首先，英文字母书写在英语教学中也是一项十分重要的内容。教师应注意引导每位学生多多地观察阅读英文26个小写字母的空格连写、笔顺和字的间距， 教师引导每位学生正确理解把握和学会处理英文字母、句子之间的正确书写和在位置上的关系，注意英文字母的线形美。加强书写的美观性训练，在书写整句、整篇时要体现出高低错落、行云流水、华丽生动，表现富于变化。

二、在有声语言发现美

朗读英语课文是体验文中情感的有效方法之一。英语口音的节奏感较强，语音清晰而且语调抑扬顿挫，富有强烈的音律美。要深刻学习领略、欣赏致敬深为内心喜爱这种美，就要努力引导广大英语学生经常体会学习运用听音，反复学习，跟着老师听，指导他们如何快速学会正确运用听音，通过经常学习听音模仿纯正流利的英语和英文语调等的方式，来准确地读出轻重缓急和各个音节之间高低音的变化起伏，这将使学生们增强英语敏锐性和语音阅读感受的体验教育活动结果。

三、在歌谣说唱中审美

歌曲简介歌谣自然就是贯穿于我国小学初中英语课堂音乐教学中，而将学生唱歌与教学语言完美结合的一种教学音乐。所以我们说，音乐中的歌曲也是一种音乐语言，它指的是人们用来用于表达思想或者感情的一种特殊的音乐艺术表达手段，而且从唱歌心理学上面来看，唱歌其实是以产生听觉以及感知记忆为主的一种形象记忆。悦耳、动听的歌曲、歌词和音乐旋律通常可用于激發人的积极情绪唤起记忆。而儿童的思维记忆主要特点则也恰是儿童形象记忆和儿童情绪思维记忆均领先于儿童逻辑思维记忆。所以英语歌曲的教学非常快，受到广大学生的热烈欢迎。

四、在内容的修辞找到美

语言美就是由一种由于语言文学的具体表现形式和语言文学具体内容的完美统一而直接推动产生的美。而直接感知它们就等于可以最终产生影响并直接推动塑造美的整个文学灵魂。在我们现代人的英语中也可能还有许许多多的表达哲理精神之言语和美文妙语。整体语言不仅内容含意隽永，而且结构修辞得当，而又十分富有强烈的快节奏感和优美韵律感，它们本身就是一种具有强烈的当代艺术美学和感动当代人心的优美韵阕，即使它们也让很多人在家里阅读了欲罢不能回味无穷。

五、在情感内涵中感知美

越是需要在反复的欣赏中去发现其深刻内涵和丰富的意义。它需要经历“感受—理解—再感受”。获得这种艺术感受目的应该是为能使人体验感受到自己心灵与艺术作品产生共鸣所从而引发的一种艺术情感的自然上升，这是当代艺术欣赏中一个很重要的欣赏目的。需要我们不断地丰富我们的视觉认知审美经验从来提高对美的视觉鉴赏力从而来促使我们今后能够懂得更好的用心享受审美生活。

美的教材元素还要有好的艺术教学方法，这样才能够充分调动广大学生的艺术学习性和主动性，引导每个学生运用教材的美的元素，一旦审美触及关系到学生的内心情感和个体意志活动领域，触及学生的整体精神心理需要，就要学会充分发挥高度有效的引导作用。

充分利用演示法，使学生产生审美意识。大量学生使用教学图片、挂图、音视频教学资料等多种直观教学技术手段，采用直观整体、情景化的教育教学方式，让中小学生从中直接感知一个审美美地对象，培养中小学生从中感受美的思维能力。例如，在我们学习“winter”这一组单词时，我向大家尽情展示了一幅幅冬天的冬季美景：于是大地、山川，屋顶覆盖厚厚的积雪，矮墩得可爱，树木都裹上了白色冬装像一朵朵的棉花球，洁白的朵朵雪花漫天上下飞舞，孩子们在堆雪人、打雪仗美丽的画卷把孩子们真切地带入了冬的世界，使他们受到一种美的熏陶。

充分利用想象，使学生产生美感。任何人的审美活动都永远离不开再造想象，想象越丰富鲜明，美的视觉感受就越丰富，可通过联系他们曾经感知过的新鲜事物，形成一种再造想象，从而学生获得新的美感。在课堂教学中适当地充分运用感性演示法，能够促使中小学生对这些感性教学材料产生加深美的印象，帮助学生形成感性概念，同时也充分培养了中小学生善于观察、理解美的思维能力。

在活动中创造美。在推进英语教学建设过程中，教师必须抓住英语教材内容审美中的真、善、美的要求高度有机统一，文和理的紧密结合这一基本特点，大自然环境中的美、生活环境中的美、教材教学中的美、语言教学中的爱都如春风细雨，滋润广大学生的审美心灵，学生在美的深刻认识中逐渐产生愉悦之美感情，不断提高培养广大学生的感性审美观念和学生审美感受能力，引导广大学生不断热爱美、追求美，进而不断创造美。

参考文献：

[1]卫萍.探索英语教学中美育的育智功效[J].辽宁教育行政学院学报，2014（12）：23.