浅谈陶艺活动中幼儿创造性思维的有效指导策略

蔡琼波

摘要：陶艺作为儿童美术教育的一部分而创设的，是一种综合艺术，集艺术性，趣味性，创造性于一体，开启幼儿形象思维能力和充分调动幼儿的动手动脑能力，极大满足幼儿主动探究、主动创意，亲近大自然的需求，充分满足了孩子好奇心、探究欲。在幼儿园开展的陶艺教育是传承中国传统文化的重要组成部分，是历史的必然，是《纲要》对幼儿发展需求的新理念。幼儿通过切，割、捏，撮，盘，印，拍，撕，戳，刻，划等各种方法，再加上各种传统陶艺工具以及幼儿园和孩子一起用大自然中天然材料自制的各种形状的压模模具以及除了陶泥以外综合材料（羽毛、麦秆儿，小石子等）的应用，让孩子在陶艺制作过程中大胆创意，尽情地宣泄自己的情感，充分展现自己无穷无尽的创造力。

关键词：创造思维能力;模糊层面;变异和无序;想象策略

陶艺教育走进幼儿园也才几年，在理论实践中，陶艺教学往往局限于传统，局限于物体固有的形状，模具，传统审美等而忽略了幼儿年龄特点，没有让幼儿在陶艺教学真正容身于游戏中，也就是在陶艺教学中，而真正要让幼儿在陶艺教学中做到了玩儿，会玩儿，和老师的介入指导，特别是开发幼儿创造性思维能力是分不开的。作为一名幼儿园老师，培养幼儿创造性思维本质就是改变，求新，甚至要颠覆客观事物本来面目，作为老师，就应打破在已有知识经验的固有模式，找出新关系，寻求新的答案，自己的思维有新奇性，独创性，发散性，在陶艺教学中才能更好激发幼儿的创新思维，发散思维。

一、创设良好的适合幼儿年龄特点的陶艺分氛围，激发幼儿创造性思维

围绕陶艺这一特定主题，创设高度个性化的陶艺气氛。因为创造性思维不是臆造和涂鸦，它源于周围环境的传递的各种信息氛围而存在，艺术和生活环境是创造性思维之基础，所以营造一个充满艺术气息的陶艺环境氛围可以给幼儿带来直观的艺术感受，视觉冲击，获得丰富的审美体验，激发幼儿情感。发挥想象力，从而起到发散创造性思维的作用

根据幼儿的年龄特点。陶艺环境氛围创设分为两大块。传统与现代陶艺区：传统陶艺与现代陶艺在技术、风格、花色都是有所不同的。传统陶艺以实用和装饰为主。作品外在形式蕴含着传统文化底蕴。在造型上以同心圆为主，含蓄而内敛。现代陶艺则主要以传达陶艺家的现代观念为主，作品的外在形式表现的个性而自由奔放。是传统陶艺的延续。我们在这个区域里摆放出了很多具有代表性的传统的陶艺作品和具有现代陶艺明显特点的现代作品。这种强烈对比的陶艺的氛围。让孩子直观感受到了传统陶艺和现代陶艺的区别和魅力，为孩子在陶艺教学活动中创造性地去理解，去解读，去臆想。

二、材料与自然区域

陶艺用的泥土是大自然的馈赠，是幼儿亲近大自然的最好方式。丰富的陶艺活动材料的投放是关系到在陶艺活动中可以最大化扩大幼儿创造力。创造性思维的关键在这个区域，除了泥土和传统陶艺工具，还摆放了许多取自于生活。源于大自然的材料，（玉米秆，天然的豆类，羽毛，小树枝，小石子儿等规则的不规则形状的小木块儿等等），为幼儿提供了陶艺教学活动中丰富的辅助材料，大大激发了幼儿的动手的欲望。提高了趣味性，让孩子乐意去在陶艺活动中去玩儿，去尝试，去创造，为开发幼儿在陶艺活动创造性思维起到了先决条件。

三、在陶艺教学中利用观察之“模糊层面”有效引导幼儿创造性思维

观察是分析，研究，判断，想象和创造的依据，没有观察，就没有创造的发生，幼儿年龄虽小但有天马行空的想象优势，但认知有限经验也较少，更容易被看到的东西思维固化，很大影响了幼儿想象，创造力的发挥，要打破这一局面，在陶艺教学实践中，我发现正确引导幼儿观察，老师引導起到关键作用，在实践教学中，我引导幼儿观察，积极发挥“模糊层面”在幼儿观察欣赏中的作用很有效，以“模糊层面”，鼓励幼儿大胆表达，尽情创作，多角度的去观察，感受陶艺魅力，让孩子们敢于大胆发挥创造力，想象力。敏锐的观察力是创造性思维表现的先决条件，在老师的引导下，孩子们把人物表情进行归类，联想比较，大大提高了幼儿创造热情，充分激发了孩子创造性思维，幼儿创作的《怪面镇纸》作品，收到了意想不到的效果，有的作品头发从瓶子里长出来，有的嘴巴是雕空后再加上泥形夸张有趣，更有一个作品利用瓶口做出张大的嘴，感觉很是奇思妙想。

四、在幼儿陶艺教学中，应用“变异”和“无序”的有效指导幼儿创造性思维

想象是人类本能，人类发展到今天，很大程度上就是想象力起的作用。在幼儿陶艺教学实践中，我发现。想象中的形象并不是记忆表象的简单重视，而是对记忆表象的加工改造，如何将已有的认知表象进行加工改造，对于学龄前幼儿来说，他们常常会无从下手，这就需要老师正确引导。在老师求新求异的指导下，幼儿的想象力创造思维才能高效发展开来。打破事物表象，挑战的是传统观念，传统观念会受到挑战和质疑，审美标准也会发生改了变化，美可以和谐的也可以是不和谐的，可以是怪异的，甚至是丑陋的。所以，在幼儿陶艺实践教学中，大胆鼓励孩子将某些元素大胆改变、变异，从而形成全新的形象，也是引导、激发幼儿创造性思维的有效手段。

参考文献：

[1]黄初蓉.陶艺活动中如何培养幼儿创造性思维[J].考试周刊，2013（02）：189-190.

[2]李小默，熊慧超.通过陶艺活动启迪幼儿创造性思维[J].陶瓷科学与艺术，2016，50（10）：11-13.