情境体验式教学在高中地理教学中的应用策略研究

邵乃江

摘要：随着新课程改革的不断发展，教育的地位在人们心中越来越高。高中地理作为学生学习经历的重要课题，在高中生的学习生活中起着重要的作用。但是，这个阶段的高中地理教育还有着很多问题。为解决这些问题，高中地理教师应及时结合学生自身情况进行教学创新，找寻适合学生发展的教学模式进行教学。所以，本文针对高中地理教学中现存的问题，对情景体验式教学在高中地理教学中的应用进行策略研究，保证地理教学质量能够得到有效提升。

关键词：情景体验式教学;高中阶段;地理教学;应用策略

高中地理作为高中阶段相对较难的学科，其考验的不仅仅是学生知识点的掌握程度，对于学生的思维能力和逻辑性都有着巨大考验。也正是因为地理学科相对较难、知识点也更加抽象，部分学生对于地理的学习兴趣逐渐下降。这也就造成学生学习地理时，不但不能很好地掌握地理知识，而且浪费着学生的学习时间。为了解决这个问题，教师应该革新教学模式，采用良好的教学方法，找到适合学生的教学机制，充分刺激学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。

一、现阶段高中地理教学中存在的问题

（一）教学方式过于传统

在新课程改革要求下，要求教师要针对自身传统教学理念和学生情况进行教学方式的创新，在课堂上充分发挥学生的主体地位，保证學生能够积极融入课堂中去。但是现阶段的实际高中地理教学中，部分教师依旧我行我素，在教学方式依旧采用机械式灌输性的教学方式。这也就导致多数学生在进行高中地理知识学习时，对地理知识和教学提不起兴趣，充分压抑着学生的主观能动性，其课堂氛围也在灌输式教学中变得更加低沉、压抑。

（二）缺少与生活实际的联系

对于与生活息息相关的学科，高中地理的重点主要集中在学生的生活知识应用上。因此，当教师教地理知识时，必须将实际生活和知识相结合。但是，由于教师过分追求成绩的提升，知识教育和生活现实无法得到有效结合。教师教给学生的理论知识在生活中也就无法灵活运用，以致学生地理知识的学习效率大大降低。

二、情景体验式教学在高中地理教学中的应用

（一）创设教学情景，激发学生兴趣

在学生的学习生活中，兴趣可以说是学生学习过程中最好的老师，对于与生活息息相关的地理学科并不例外。教师在进行教学时，只有让高中生对地理知识和地理教学产生充足兴趣，学生才能更好、更有效地进行地理学习。大部分地理知识都有很强的逻辑性，学生不仅要有深刻的基础知识记忆，对想象力和逻辑也有着很高的要求。教师可以创造教学情况以刺激学生对地理知识的兴趣，将知识从抽象变为具体，帮助学生能够更容易的理解地理知识。

例如，在进行“水循环”知识的讲解时，教师可以利用多媒体信息大屏幕来播放一个水循环原理的相关视频;在学生观看完视频后，教师可以选定一些特定的材料进行水循环系统模型的搭建，让学生亲自动手完成。完成模型后，让学生仔细观察水循环模型中水去了哪，又是怎么出来的。帮助学生将水循环知识从抽象变为模型具体，促进学生在地里课堂上拥有更好的体验。

（二）利用地理实验创设情景体验式教学

在地理知识教学中，利用实验教学法一直都是最为直观、具体的一种教学方法，教师可以利用地理实验的开展，进而在课堂上将知识直观地展现在学生面前，让学生通过对实验的认识，达到对知识的掌握。在高中地理实验过程中，可以让学生自己动手去做实验，不仅能够加深学生对地理知识的理解和掌握，还能够促进学生动手能力的发展。在情景体验式教学中，最为重视的便是学生兴趣的培养，实验教学对于学生兴趣的培养可谓是出现的质的飞跃，学生自主学习意识的培养也随之进步。

例如，在进行“洋流”知识教学时，教师可以利用小纸船、小风扇等材料模拟出海洋上洋流的存在。再教师给学生演示过后，让学生自行实验，做出模拟实验设备。另外，在实验模拟时，让学生说出每一个洋流叫什么名字、对周围有什么影响。学生在自己动手的过程中，能够进一步加深对知识的理解和印象。对于学生来讲，突出了学生在课堂的主体地位，将课堂氛围变得活络了起来，保证学生学习效率的稳步上升。

三、结语

总之，教师在进行教学时，更要及时进行教学的创新。利用情景创设调动学生的积极性，保证地理知识的掌握;从地理实验入手，创设情景体验式教学，不断突出学生课堂主体地位的同时，促进课堂氛围不断活跃。

参考文献：

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