新课改下高中地理情景教学初探

胡群

摘要：在新课程改革的推进下，情景教学模式在当代课堂有了更加广阔的运用空间，通过趣味性、探究性、生活性情景创设，给予学生情景交融的课堂体验，对增强学生的体验感、激发学生的参与意识、促进学生对知识的理解与运用有着重大意义。本文结合情景教学的内涵，提出了新课改下高中地理情景教学的几点策略。

关键词：新课程改革;高中地理;情景教学

引言

情景教学模式由来已久，早在上世纪七十年代就有教育专家提出了情景教学的设想，其核心在于通过教学情景的构建给学生带来积极的情感体验，让学生在快乐、愉悦的环境展开学习，在生动的情景中强化学生对知识的认知和理解。在新课程改革下，关于情景教学如何真正步入高中地理课堂，激发学生的主观能动性，让学生在情景中深度掌握、运用地理知识，是当代高中地理教师需要着重讨论的问题。

一、情景教学模式的含义及其对高中地理教学的积极意义

含义：情景教学指的是教师为了能够实现教学目标，提升教学效果，根据教学内容利用语言、文字、动画和音乐等教学手段为学生构建出特殊的教学场景，让环境对学生的内因产生作用，唤醒学生感知力，让学生获得情感体验，实现高效教学的教学方式。

积极意义：首先，有助于学生对知识的吸收。高中地理课程中概念性、记忆类知识较多，依赖于机械记忆和单调的课程讲解必然会降低学生对地理学习的热情，通过情景教学方法的合理运用，让一些趣味性、生活性情景生动、形象的展示在学生面前，并在其中融合地理知识，帮助学生更好的理解、记忆及运用。其次，激发学生的互动意识，构建出活跃的课堂氛围。在情景教学中，教师能够给学生创建一个真实、轻松、愉悦的交流探究环境，在此分为下，学生和教师的距离感缩小，每一位学生都能投入到课程当中，学生在情景中敢于、乐于互动，一个活泼、高效的地理课堂也就构建而成。

二、新课改下高中地理情景教学的策略

（一）创设生活化情景，激发学生的探究欲望

高中地理教材的众多内容都源于生活，是一种对现实现象更加深刻的诠释。通过生活情景构建，既能让学生感受到地理知识的实际应用，激发学生的探究意识，在探究过程中发展自身的思维，也能让学生意识到地理学习和生活的紧密连接，从而保持更高的热情去探索生活中的地理现象。因此，高中地理教师要加大生活情景的构建力度，经常性以生活背景作为案例进行导入，有效激发学生的探究欲望。以人教版高一地理“地球的运动”为例，我们生活中有四季更替，有日出日落，有白天也有黑夜，这与地球的运动紧密相关。为此，教师可以展示数个生活情景，如关于冬季与夏季同一时间的不同现象，在夏季凌晨五点的早晨，天已经大亮了，在冬季凌晨五点的早晨，天还是一片漆黑。再如我们的影子长短，太阳刚升起时，我们的影子最长，影子在我们的西侧，随着太阳的升高，影子会越来越短，并渐向西北移动，在中午时分，影子最短，朝向北方，然后太阳向西方落下，影子越来越长，朝向东方。通过导入这类生活中常见的情景、现象，学生会发现原来地理知识点就在我们所忽略的生活细节之中，能够实现地理知识点教学的生活化，使学生坐在教室之中便能将将抽象的文字知识转化为生活常识，能够了解到地球运动对我们的生活所带来的影响，并能运用地理知识解释生活中的现象，解决生活中的问题，从而在地理学习上形成正确的观念。

（二）利用信息技术创设情景，增强学生的体验

新课程标准强调：“教育要面向未来，面向世界”。时代的高速发展让信息技術驱动了广泛运用，在高中地理教学中，教师可充分使用多媒体设备，利用多媒体教学的便利条件、丰富的教育资源、直观的画面展示进行情景创设，既增强学生的体验感，体验到地理学习的魅力，也能帮助学生有效掌握知识点。比如在人教版高中地理“河流地貌的发育”的学习中，地貌有不同的类型，不同类型的河流地貌则有着不同的特征。教师可以借助于多媒体强大的信息索引功能，将相关的图片资源、视频资源展示给学生，带领学生见识一下不同地区不同的地形、地貌以及不同的河流景色，让学生在良好的环境中把握河流地貌的典型特征，感叹于大自然的神奇，无形中体验到地理学生的乐趣，从而保持学生对地理学习的粘性。

（三）创设多元化情景，活跃课堂氛围

高中教师除去创设生活情景外，同样可以创设故事情景、案例情景、问题情景等，让这些情景激发学生的参与意识、培养学生综合能力。例如，教师可以创设问题情景，学生在教师问题的驱动下，乐于分析问题、解决问题，在此过程中发挥自身的天赋，并在问题作中自我反省，有效促进其多元发展，既唤起学生对收获知识的喜悦，又能激发学生的思维。同样，教师在课程导入前，也可以利用故事情景，引发学生的探究欲望，通常而言，高中学生会对故事性内容保持较高的兴趣，学生受到故事的吸引，纷纷保持高昂的兴趣投入到学习当中，课堂活跃度也会进一步增强。

总结：

综上，虽然在新课程改革背景下情景教学法取得了广泛运用，学生在情境中的参与意识、探究意识得到了显著增强，然而就实际情况来看，其在当下高中地理课堂中的应用仍较为单一化、形式化。在新时代背景下，高中地理教师要及时转变教育理念，通过不断的实践、总结，设计出趣味性、探究性情境，激发学生的参与意识和探究意识，增强学生的体验感，最终打造出积极、活跃的地理课堂，全面提升地理教学的有效性。

参考文献：

[1]卞业宏.探析新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].当代家庭教育，2020（23）：102.

[2]张骏.论新课改后如何在高中地理课堂上实施情景教学[J].新课程（教育学术版），2009（02）：74-75.