小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究

白涛

摘要：美术学科对学生综合素养培养具有重要作用，学生学习美术，掌握基础美术知识和技能，能够学会欣赏美术作品，进一步去发现美、创造美。教师重视美术学科教育，培养学生美术学习自主性，积极开展合作学习，引导学生在交流合作中深化美术知识学习与理解，提升学生美术综合素养。

关键词：小学美术;合作学习;问题;策略

合作学习的开展能提高学生学科学习自主性，在合作学习中，学生能相互学习，共同进步。小学美术积极开展合作学习教学方法，教师应明确此方法的教育优势，又要不断思索合作学习中的问题，完善美术合作学习法，推动班级学生美术学习不断进步。

一、小学美术教学中合作学习的问题

（一）教师对合作学习意图把握不清，学生美术合作学习锻炼不充分

小学美术教学中，虽然很多教师具有合作学习意识，在教学中能够安排学生进行美术学科合作学习。但在具体的合作学习实施过程中，教师却对合作学习意图把握不明。如在学生合作学习中，教师过于干预学生，学生没有进行充分的自主思索与探究，合作学习效果不显著。或教师没有设置明确的、富有交流研究价值的美术学习主题，学生合作学习目标不清晰，导致宝贵课堂教学时间被浪费。

（二）美术合作学习过程过于枯燥，学生合作学习兴趣不足

对于小学生的美术学习而言，教师不可忽视对学生学习兴趣的激发。在小学美术合作学习过程中我们发现，很多教师带领学生进行美术合作学习，过程是比较枯燥的，课堂氛围比较沉闷，学生甚至对美术合作学习不感兴趣，没有参与合作学习的热情。教师应重视学生美术合作学习兴趣的激发，营造热烈的合作学习氛围，使学生学习热情被点燃，头脑思维更加活跃。能够捕捉到美术知识思考的一些创新性灵感，与师生共同交流讨论。学生放松身心投入到合作学习当中，更加喜爱美术合作学习，强化知识学习理解，提高美术技能。

二、小学美术开展合作学习的策略

（一）注重合作学习情境创设，为学生全身心投入合作学习做铺垫

小学美术教师明确合作学习的重要意义，充分发挥合作学习优势，应为学生创设合作学习情境，使学生被情景所吸引，产生合作学习兴趣，能对合作学习投入更多的专注，从合作学习中不断收获知识、提高技能。

以人教版小学美术教材中“风来了”为例，风是一种非常常见的自然现象，我们能感受到风的存在，但风的样子如何却需要我们想象了。教师为学生创设情境，通过情境引导学生合作学习与思考：你对风的感受是什么？如果让你用美术表现风，你会如何创作？带着问题，学生们走进风的情境。原来，风存在于我们生活的方方面面。女孩飘起的秀发是风，风是温柔的;金黄的麦浪也是风走过的痕迹，风是充满生机活力的;被吹断的树枝也是风，风又是强劲的...通过不同的自然与生活化场景展现风，引导学生进行合作学习。学生结合自己的生活实际进行畅谈：我喜欢春天的风，二月春风似剪刀。通过飘动的柳树枝和飞来飞去的燕子表现风;我喜欢大风，在风中奔跑，衣服被吹得鼓起一个大包，还可以放风筝。绘画空中飞舞的风筝及人奔跑中吹乱的头发来表现风。教师以情境为基础，引导学生合作学习，自由交流畅谈。学习关于风的美术表现形式，结合自己的生活经验及情境感受进行美术创作，达到理想的合作学习效果。

（二）明确美术合作学习主题，带领学生进行趣味实践

为实现小学美术合作学习的有效性，教师要以明确的主题进行合作学习引导，注重学生美术合作学习兴趣激发，豐富合作学习实践，提升学生美术综合能力。

以“水墨游戏”为例，教师教授学生水墨画知识，尤其从中华民族传统文化教育角度出发，引导学生学习水墨画，再组织学生进行合作学习探究，设计充满趣味性和教育意义的小游戏，使学生在积极参与中强化此部分美术知识的学习理解，培育学生美术文化素养。如教师带领学生进行水墨画合作游戏。教师为学生呈现一幅生动、美丽的田园水墨图，碧绿的水稻、池塘的大片的荷叶、可爱的小青蛙、盛开的荷花等，通过不同水墨颜色的深浅搭配，使水墨画极具层次美感，令人赏心悦目。教师为学生准备好田间水墨画的轮廓图，目的在于引导学生合作学习实践，自主调出需要的颜色，再利用毛笔进行绘画。每组学生负责一种水墨色系深浅颜色的调配，如绿色，荷叶的茎颜色比较深，叶面浅一些，水稻是充满生机的翠绿色，青蛙的灵动的绿等，都需要学生认真观察与实践，共同合作完成水墨画。通过学生自主合作学习与交流实践，完成水墨画的同时，体会到水墨画创作的乐趣，感受水墨画的魅力，领会传统水墨画的风采，传承美术精神文化。

三、结语

小学美术教学中，教师重视合作学习，积极、及时发现合作学习开展过程中的问题，从学生美术学习发展角度出发，不断创新合作学习教育新方式，引导学生热爱学习美术，通过合作学习不断提升美术综合能力。

参考文献：

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