探究幼儿园教学中游戏化教学策略的运用

甄臻

摘要：幼儿是活泼的、好动的，游戏可以说是最契合他们需要的一种教学方式。现阶段幼儿园的教学方法中，采用游戏教学法也是最为常见的，教学游戏化符合儿童身心发展的规律，也是一种更有利于幼儿成长的方式。游戏化教学不仅让课堂氛围更轻松，也能使儿童的思维处于一个活跃的状态，以便他们更好地感知课堂内容。但将游戏融入课堂教学中并不是无规律无选择的，游戏化教学也应该专业化，使其符合学生成长需要和心理特点。

关键词：幼儿园;教学游戏化;策略探究

游戏化教学主要来源于娱乐教学的理念，在课堂教学中，老师根据教学内容和游戏中的相似之处，将教学知识游戏化，为课堂教学活动进行服务，由于幼儿们的心理特征各不相同，而游戏具有情境性、竞争性、趣味性等特征，教师通过选取合适的学习工具，在教育活动中引入教育游戏，并且运用合理的教学策略和评价机制，逐步培养成一种新的教学模式。将教学游戏化的“化”是最重要的，游戏种类众多，但不一定是适合课堂教学的，所以如何在游戏和幼儿课堂中找一个契合点切入，让游戏更好地为幼儿成长服务，是教师需要仔细思考的。

一、优化课前教学设计，使教学更具专业性和科学性

现如今虽然游戏化教育遍地开花，但游戏化教学在幼儿园中的运用还是比较随意的，老师在进行游戏化教学时没有一定的目标和教学准备，这就导致会有幼儿只会跟着老师做，比较难真正理解老师意图的情况出现，而且不利于发挥儿童的主动性，调动他们的思维活跃起来。科学和专业的课前游戏化设计在幼儿园教学中是十分重要的，老师要先把儿童的安全放在第一位，然后根据自己班上幼儿身心发展特点和性格特点设计出儿童乐于接受的游戏教学方案，同时结合实例，搜寻资料使教学更具专业性，老师不能凭空想象出一个游戏教学设计方案，要结合课程内容有一定的教学目标，要有一定的理论依据，使这堂课能够顺利进行。

二、充分发掘游戏资源，使游戏化教学多样化

老师要充分挖掘符合幼儿阶段教育的游戏，不能同一个游戏反复利用，这需要老师多思考，查找资料，同时利用起幼儿园所有的设备。幼儿园中的游戏主要分为两大类，一类是儿童自主性游戏，一类是有目的游戏，学生的自主性游戏就是发挥儿童创造性的游戏，例如表演游戏、建构游戏、模仿游戏等等，通过发挥学生的想象力和模仿能力让幼儿能在游戏中锻炼自己的抽象思维。有目的游戏则有更加清晰的教育目标，可以灵活地成为幼儿园课程中的重要组成部分，例如在课堂中为了锻炼儿童的动手能力和协作能力，老师让儿童们分组拼出指定图案的积木，或者在讲数字时为了让幼儿们清楚记住每个数字的特点，制作数字模型贴在小朋友身上，让幼儿根据老师的指示完成游戏任务。

通过对幼儿游戏的了解，根据每堂课的教学要求将游戏融入课堂中，老师不能局限自己的思维，可以将游戏想象成教学的辅助工具，除了仿照已有的游戏，还可以将这些游戏根据班上同学的特点加以改进，或者自己通过研究创造出新的游戏。

三、完善设施和游戏材料，满足教学需要

现如今幼儿园具备基本的游戏设施，比如滑滑梯、用于模拟生活的“厨具”还有角色扮演的“医生”用具，以及一些玩偶等等，这些能够满足幼儿课后游戏的基本需要，但是如果要使游戏化教学顺利开展，幼儿园就需要引进其他游戏材料，这样教师才能够充分发挥游戏在教育中的作用，能够最大限度地使幼儿们锻炼大脑、发挥主动性和创造力。例如可以在上数字课时，如何让幼儿既能锻炼反应能力、动手能力，又能让他们将数字记牢，这时老师就会想幼儿园中有哪些游戏设施是可以满足的，如果有障碍关卡的游戏设施是不是可以让儿童通过跨越障碍的情况下结合游戏123木头人，让学生们到终点拿框里的数字，这样就能让学生们的各项能力得到锻炼。但如果幼儿园没有这些材料，教师的设计意图就会受阻，教学效果也会不尽人意。

四、完善游戏化教学评价体系，及时评价游戏

在游戏化教学的最后，客观评价游戏是很重要的，通过教师对课堂和游戏的评价，可以反思学生们学到了什么以及还有哪些不足的地方需要改正，及時评价可以通过不断积累经验提升教师自身的教学能力，也可以让幼儿们接受越来越合理、科学的游戏化课堂。比如老师可以观察幼儿们的参与情况判断是否是同学们可以接受的教学方式，通过检验学生的学习成果得知本次教学的目的是否达到，还可以直接问幼儿们开不开心的方式得知课堂效果。及时评价也能够让教师收获幼儿成长的喜悦，还能够及时改正自己的不足。

总之，幼儿阶段是帮助幼儿们认识世界、施展想象、懂得基本与人之间相处以及学习基本知识的重要阶段，老师如何教直接关系到他们这些能力的培养，通过游戏化教学可以让幼儿在玩中学，在学中玩，在活跃宽松的氛围下提升自己认知世界的能力，幼儿教师要积极创新思维，帮助幼儿能够在一个良好的环境中成长。

参考文献：

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