新时代高校教材出版的问题及对策

2021-01-21祁小冬

科技传播 2020年24期

祁小冬

近年来高校不断地扩招，一定程度上大大地增加了高校招生名额。随着我国高等教育迅猛发展，高校教材出版也呈现出欣欣向荣的景象，但是这繁荣的背后却乱象丛生，如低水平重复出版、编辑和编写质量低等问题。这种现象也是影响着高校教材质量水平高低的主要因素，不利于高校教育质量水平的提升，对高校教育活动的开展造成一定的影响。

1 新时代高校出版存在的问题

1.1 准入门槛低，教材质量参差不齐

很多人认为，高校的教育水平一定是优秀的，教材也会是经过层层筛选，最终由专家级别的教授进行审核，最终才能出版，进入学生的视野以及供学生学习使用，学生可以通过合理性地利用教材进行学习研究。但是，如今的现象却是无论是大学出版社，还是文艺类出版社，均可出版教材，造成了出版书籍质量水平较低、无法满足实际教学的需求的现状，对教学质量造成不同程度的影响。甚至很多民营书店和图书公司也会进行高校教材出版工作，而这些不规范的出版渠道一定程度上加剧了高校教材出版的混乱。

1.2 选题雷同，同质化严重

由于高校教材准入门槛低以及审核力度不严，让高校教材的出版变得简便易行，出版社为了追求经济利益最大化也不断地利用不同的途径和方式多样化编订教材，由于出版社对教材编撰过程以及审核过程没有进行一系列的筛选，教材的质量水平无法得到保证，也是造成同质化高校教材现象出现的主要原因。出版社为了进一步取得最大经济效益，仅仅只是对同样教材的内容利用不同的方式来改变其教材的结构框架，近一成为另一本书籍，无法确保教材的高质量，这也导致了国内高校教材出版市场选题重复率非常高，同质化相当严重。在目前出版的高校教科书中，同学科、同专业、同课程的教科书版本很多，内容相同，同质化现象十分严重。特别是一些热门专业和基础科目的教科书存在严重的“崩溃”现象。一位知名作者经常编写多个版本的教科书，但教科书的内容和结构相似。同时，为了追求个人利益，许多高校的教师把编写教材作为一种方便快捷的写作形式。他们认为，编写教科书不需要研究或严谨的研究。你只需要找几本书，对于已出版的教科书，稍微改变框架体系，调整章节顺序，妥善处理文本叙事，然后可以出版新的教科书。这种拼凑的方法不仅侵犯了他人的著作权，而且使教材内容和学科体系非常不完善，缺乏科学性和知识性，造成资源浪费，无法形成高质量的教科书，也使越来越多的低质量书籍在市场上层出不穷，严重影响着高校实际教学质量水平，不能够满足实际教学的需求，造成实际的教学内容同质化现象比较严重，不利于全面提升教学质量、丰富实际教学内容。

1.3 抄袭拼凑，粗制滥造

如今的很多高校，教材都是由院校老师自己编写的，几个老师通过分工合作，将很多教材进行分类整理，甚至有些直接照搬照抄，更改知识结构和章节目录，最终整理出一本教材。但是，这种行为，完全就是看老师的能力和态度了。有些高校老师可能是为了帮助学生更好地理解知识，或者是对一些知识有一些自己的想法，进行编写教材之前会进行反复的推敲，和不同的老师进行严谨认真的讨论，最后敲定了一本具有很高学习价值的教材。但是，这个过程需要长期的钻研和很多精力。各种各样的高校教材主要是由大部分高校老师通过东拼西凑的方式来进行编撰相关的教材内容，没有核心实质的东西，也是造成低质量的教材现象屡出不穷，也是造成编写了并没有什么真正价值的粗制滥造的书。调查结果显示，目前市面上出版的高校教材，其整体错误、漏洞缺陷情况要远高于国家出版相关规定数值[1]。

1.4 内容陈旧，缺乏创新

在新时代信息技术日新月异的背景下，知识的更新周期越来越短。高校是新知识最重要的集散地，高校教材作为授课蓝本，应该走在教育改革的前列。但是，如今不少高校仍然在使用20世纪八九十年代编写的教材，这些教材中的知识体系已经和当代高校培养的人才要求有了很多的出入。这样的老教材，在一定程度上会限制学生的能力，培养出来的学生并不能适应当前的社会环境。社会需要大学培养多元化、多层次的人才。因此，教材的开发也需要多品种、多层次。但是，从目前的情况来看，适合不同教学要求的教材严重短缺。目前，高校教材开发的目标是扩大销售领域，将读者分为研究生、本科、高职院校等不同层次，缺乏实用性和针对性。虽然有些教科书针对读者的一定程度，但内容并不适用。例如，一些研究生专用教材的内容低于本科教材；有些教科书过于复杂，即使它们是为学历低的学生编写的；高职院校、中等职业学校学生使用的教材，几乎都是浓缩的本科教材，缺乏实用性和应用性；甚至有些教科书出版后很久没有修改过，内容很过时。

1.5 发行环节存在灰色交易

高校是神圣的象牙塔，但同时也是各方利益博弈的名利场。按照国家有关规定，所有高校在开展教材采购工作时一律实行招投标制度。这样的规定，一定程度上规范了高校教材采购的市场秩序，但是招投标制度仍存在一些缺陷，还是让一些人找到了可乘之机，形形色色的灰色交易还是不断蔓延滋生[2]。

2 对策

高校教材出版发行的种种乱象背后，其实都是有根可找、有据可循的。在信息技术高速发展的背景下，我们应该从政府管理部门、高校、出版机构、网络新媒体等多个层面进行综合思考，消除高校教材出版的诸多乱象，还高校教材出版发行一片明净的天空。

2.1 政府管理部门

1）加强行业管理，明确出版社的高校教材出版资质。教育部门要提升高校教材编订门槛，通过完善的教育信息网络对高效教材出版单位进行筛选和审查，减少高校教材参差不齐的质量乱象，为学生的课本学习保驾护航。

2）科学规划，合理控制高校教材，尤其是国家规划教材的总体规模。对于国家规划的教材，利用现代化手段进行复核和改编，根据当前社会的人才需求制定符合的教材。

3）加大对高校原创性教材的知识产权保护力度。鼓励高校教师针对教材进行科学改编，集思广益，从不同的思路中寻找更适合学生学习研究的教材编订方式，帮助学生更高效的学习实用性强的知识。鼓励原创教材，并利用新时代的全网直播形式举办相关的学术活动，营造一种尊重知识、尊重人才的氛围。

4）完善相关法制建设，切实保护知识产权。对于目前整个社会对于知识产权的无视和侵犯日益泛滥的局面，政府应该加强宣传教育[3]。学术界知识产权保护意识低，各种盗版、“山寨”现象盛行，政府应加强对知识产权保护方面的宣传与教育工作，加大对学术界各种抄袭、剽窃行为的打击力度，提高违法成本。

2.2 出版机构

1）出版机构严格控制教材开发和生产成本，适当降低教材价格，不能制定虚高的价格，应该使出版利润维持在一个合理的水平。过高的价格会引起消费者的不满，甚至是敌视，直接放弃购买，或者是一群人买一本，用更低的价格复印出相同的教材，使高校教材市场局面更加复杂。

2）出版机构应该强化品牌竞争意识。高校出版机构应树立正确的出版方向，强化社会责任意识。在教材的选题、编写、出版过程中，要加强审查，层层把关，多出精品，提升自身品牌形象。

3）出版机构应该谋求更全面的深入合作，与高校形成全新的合作模式。教材出版企业的格局不仅仅在于保证纸质图书的出版，而是更多参与高校教学工作、学科建设、课程的研发、智慧校园的拓展，从纸质出版商转为教学服务提供商[4]。通过和高校加强联系，主动了解学校教材的使用政策和教材的一线使用需求，积极配合学校教务部门的工作，也更容易获知当前的一些政策等相关信息，根据信息进行商业调整。

低层次、低质量的教科书经不起市场的考验，对学校和学生都是极不负责任的。只有权威的、高质量的高校教材才能被市场认可，才能被更多的高校使用。因此，必须开发具有强大生命力的高质量教材，建立具有优秀品牌的高校教材。出版社要注重教材市场分析、高校课程整体改革和学科全面发展，充分利用高校的优势和特点，选择专家、著名艺术家、一线教师等为作者，结合出版社品牌建设。倡导先进创新选题和发展战略，探索适合和有利的出版方向，形成自己的专业特色。

编写教科书的关键，是培养一支高水平、高素质的写作队伍。出版社可以请高校有关专家学者根据课题的思路，共同编撰该专题。高校要重视学术带头人的作用，依靠中青年教师逐步培养一支结构合理、结构合理的教材编撰队伍。同时，在教材编撰过程中，出版者还应观察和总结作者的表现，了解作者的写作水平和学术水平，不断优化作者队伍。

2.3 高校

1）高校编订教材要注重实用性教材的开发。高质量的教材能贴合时代的发展，紧跟学术研究前沿，能体现时代需求的实用性特点，能更好更准确地培养时代需要的人才。

2）兼顾教材的时效性。根据当今发展，与时俱进地进行教材的改编，使其更加贴合当前的背景，让学生产生能够设身处地进行思考，达到一定的共鸣和共情。

3）建设多样化的教材编写队伍。为更好地体现教材编写的权威性，教材编写者需具有较高的相关领域专业素养和技能水平。而当前进行教材编写的人员多为参与教学的教师或从事相关研究的学者，他们多从专业角度进行教材编写，缺少鲜活的实践案例和当前时代的突出特色。所以，应该将两者进行融合，用专业知识去解读实际案例，用实践案例去更加形象地理解理论知识[5]。

4）高校完善教材的评价和选用机制，坚决杜绝教材采购环节腐败行为的产生。高校杜绝灰色交易，使高校教材采购工作真正做到廉洁、透明、公正、公开。

教学改革的不断深化和学科的不断发展，使高校专业和课程设置发生了巨大变化。以前使用的教科书太僵化了，不能适应时代的发展。因此，出版社需要创新和优化教材的编撰风格、呈现方式、高科技应用等，使版面更加生动美观，使教学更加高效，使互联网技术的应用更加方便，使高新技术的发展更加发展。高质量的教材适合当今的大学使用，在创新写作风格的同时，还要注重教材内容的创新性和适用性，把先进的教育理念、先进理念和学科研究的最新趋势融入教材，使教材更加先进、更加现代化。此外，教科书的整体适用性也需要注意。对于不同专业、不同学院、不同层次的学生，教材编撰的内容和重点存在科学合理的差异，突出了教材的特点。