以主题活动激发学生的写作兴趣

宋晓芳

摘要：长期以来，高中语文作文教学“少、慢、差、费”现象严重，教学效果不明显。在教学实践中，笔者发现大部分学生对写作存在畏难情绪，于是对写作毫无兴趣可言，不愿意写作，甚至厌恶写作。在轰轰烈烈的新课程改革的浪潮中，不少专家学者和一线老师对此作文现状也进行了多方面的探索。本文以主题活动式写作为抓手，探索如何激发学生的写作兴趣，如何提高作文教学效率。

关键词：主题活动式写作教学;生活;写作兴趣

一、关于主题活动式写作教学

主题活动式写作教学，是指师生在课堂上围绕某一主要内容开展活动，以活动为契机，寻找与主题相关又让学生感到好写的话题进行命题写作的教学。

在主题活动式写作教学中，“活动”是教学的手段，“写作”是教学的目的。活动是努力让学生在自由的状态下写作，让学生体验自己的生活，为学生提供遴选生活素材的思维方向。教师从主题活动中找出最容易贴近学生生活的触发点，深入学生心灵，在此基础上多角度思考命题，拟出能激发学生灵感的题目。在教师的点拨下，学生能不知不觉地打开写作思路，知道自己要“写什么”和“怎么写” 。通过这一举措，最终达到让学生“乐写”“善写”的目的。

二、主题活动式写作教学的建构策略

那么，如何通过主题活动式写作教学来引导学生写作文呢？有一句著名的话说“生活是创作的源泉”，而陈继英老师认为“感知到的生活才是写作的源泉”。能写出高分优秀作文的学生，往往也是注重观察思考现实生活的。依笔者之见，丰富多彩的生活，正为主题活动式写作教学提供了源源不断的素材。

1、在课堂学习生活中找到主题活动式写作教学的资源。

学习完人教版高中语文必修二《荷塘月色》，我让学生选取自己认为最精彩的段落，反复朗读，细加品味，写一段评点文字。由于学生已经充分领略了课文的语言美画面美情感美，对第四五六段内容印象尤其深刻，这就使得学生的写作情感得到激活，写作欲望得以激发，于是乎，学生们一个个文思泉涌，下笔千言，分析入情入理、透彻精辟。学生的创作能力和审美能力也在此写作过程中得到了提升。

开讲人教版高中语文选修《中国小说欣赏》这一教材时，我安排学生从中选一篇自己最喜欢的小说，从人物、语言、环境、情节、作者等角度切入，选取一个或若干个角度，写一篇不少于1500字的评论。学生对于自己喜欢且熟悉的事物，自然是跃跃欲试、有话可说。此番操作，让学生既感受到了作品之美，又表达出了作品之美。

2、在校园生活中挖掘主题活动式写作教学的资源。

校園生活（如调查采风、各种主题的报告会、演讲会、辩论会、运动会、诗歌朗诵会、戏剧表演、科技节、艺术节等）也是学生的生活世界，也可以从中挖掘写作资源，很好地引导学生解决“写什么”和“怎么写”的问题。

借助学校一年一度举办的艺术节开展主题活动式写作教学，案例如下：学校近期拟举办一次艺术节，你是学生会宣传组的成员，请与其他小组成员合作，为学校艺术节写一个跨媒介（如校报、校广播站、校电视台或一些自媒体平台）宣传推广方案。

网络、电视、广播等媒介相继兴起，将人类带入了多种传播媒介并存的信息时代。学生群体对此表现出了极大的兴趣和关注，他们对各种媒体的了解和获取的信息与日俱增，与此同时，他们的思维方式和语言运用也受到多种传播媒介的影响。当学生得知要写这样一种推广方案时，马上表现出了浓厚的兴趣，同时也对如何写作宣传推广方案表现出强烈的好奇心。

针对以上学生的实际情况，我做了随机的点拨和引导，并提供了现成的写作范例供学生借鉴，这样一来，学生们的写作思路一下子被打开，埋头写作，也为自己的洋洋洒洒兴奋不已。

3、在社会生活中开发主题活动式写作教学的资源。

（1）中国传统节日。传统节日也是活动主题中一道亮丽的风景线，它凝聚了中国几千年的传统文化，以此为资源进行活动，可以让学生陶冶情操，体会过节的乐趣，由此激发他们的写作热情，丰富写作题材。

聚焦2021年的春节，学校举行了“过年：中国人的集体记忆”主题征文活动。这一熟悉的主题，让学生写作的源头活水一下子迸发出来了，对于过年的所见所闻所感，在他们的笔下真情流淌。在这次主题征文活动中，学生的积极性非常高，踊跃投稿，老师收到的佳作不计其数。

（2）重要时事热点事件。现在的中学生已经不再“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，他们高度关注生活，乐于思考自己关心的问题。当新冠疫情肆虐全球，面对勇敢抗争的所有同胞，他们为之深深感动;在中国共产党成立100周年的庆祝大会上，隔着屏幕聆听着习主席的讲话时，他们为之心潮澎湃;当中国健儿在2021年东京奥运会上勇夺金牌时，他们更是为之热血沸腾。这或感动或精彩的一幕幕，自然能让学生受其感染，得其净化，从而点燃他们内心的写作火焰，写作的积极性不言自明。

以庆祝中国共产党成立100周年为契机，学校举行了“Ta改变了我”主题征文活动。“Ta”可以是个人，也可以是集体、党组织，我们所处的这个伟大时代。改变的可以是“我”的工作、生活、命运轨迹，也可以是“我”的思想状态、生活环境和生存状态等。我们所带的学生都是00后，有思想，有个性，更充满了激情，在所处的这个伟大时代里，他们用头脑感受生活，用情感体悟生活，用个性展示生活，当引发灵感的基础（指此次主题征文活动）出现时，他们当有千言万语需要倾诉。

于是，学生的创作的激情来了，他们做了生活的有心人，写人生，也写对人生的思考、对时代的感悟。这样的主题活动式写作，既让学生感兴趣，又有利于磨砺学生的思想和语言表达。如能长期坚持，定能不断提升写作能力。

三、结语

著名教育家叶圣陶先生说：“知识是教不尽的，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”以上对于主题活动式写作教学的设计，也是作为例子，旨在以此引导学生学会认识生活，感知生活，让思维变得更加敏锐，让写作的积极性和主动性得到激发。只有当学生产生写作兴趣和热情时，他的写作潜能才会展现出来，只有学生的写作能力获得了真正的提升，写作教学的效率才能得到提高。

[本文系广东省教育科学规划课题“高中语文主题活动式写作教学研究”

（课题批准号2020YQJK437），阶段性研究成果之一]

参考文献

[1]林明 . 融合：自媒体与专题读写活动教学 [ M ] 广州：广东高等教育出版社，2019

[2]汪平 . 贫瘠土地上的春天 [ M ] 北京：光明日报出版社，2019

[3]剑男主编;余映潮等著 . 备课到底备什么：语文名师备教手记 [ M ] 武汉：长江文艺出版社，2018

[4]金星闪 . 作文教学的起点--养育作文的教学思考与实践 [ M ] 芜湖：安徽师范大学出版社，2017

[5]陈继英 . 语文教学的战略思维与艺术 [ M ] 保定：河北大学出版社，2014