“双减”背景下小学语文教学中作业的优化设计研究

陆丽华

摘要：在“双减”政策的背景下，减轻小学生的作业负担，让小学生能够提高学习的兴趣，让小学生能够有更多的时间参与课外活动，能够培养更多的兴趣爱好，能够让学生更好地全面发展。在“双减”政策的要求下，小学一、二年级不得布置书面作业，而三到六年级的语文和数学的书面作业时间相加不得超过一小时。基于这一背景，小学语文老师必须要对每天的作业量和作业内容进行优化设计，才能够保证既可以通过书面作业让学生对知识有所巩固，同时能够保证作业的完成时间达到《双减》文件中的要求。因此，本文主要探讨在《双减》背景下小学语文作业的优化策略。

关键词：“双减”背景;小學语文;作业优化

我国的教育一直在改革优化，从新课程改革到“双减”政策，我国的教育学界一直为了提高学生素质，培养学生全面发展能力不断在做出政策性的调整。所谓“双减”政策，就是减轻学生作业负担和校外培训负担[1]。作为一名语文老师，要在“双减”背景下减轻学生的语文课业负担，就必须要针对当前小学语文书面作业中存在的问题，分析在“双减”背景下如何进行优化设计，从而减轻小学生的负担和压力，能够通过书面作业巩固知识，通过拥有更多地时间培养兴趣爱好，促进全面发展。

一、当前小学语文教学中作业设计的问题

（一）作业量大，效果不佳

作业是对学生每日所学知识掌握情况的考查和了解，通过作业反馈的信息，有助于老师更好地掌握班级的学习情况和知识的掌握情况。但是一些教育工作者和家长都对作业存在一定的误区，认为作业越多越能训练学生对知识的掌握和运用能力，因此会布置比较重的作业任务，导致小学生们“谈作业色变”。实际上，作业量大会导致学生出现排斥心理，如果作业比较少，能够快速做完，小学生们就能够有更加充足的时间去开展其他活动，但是作业比较少，又不一定能够起到考查作用，老师们更是担心学生学的知识得不到巩固。如果作业能够进行优化，用比较少的作业量达到比较好的效果，那么较少的作业量也能达到很不错的效果。因此老师应该思考的不是作业量的问题，而是布置的作业是否具有良好效果的问题。由于一些语文老师盲目地认为可以“以量取胜”，反而降低了学生做作业的热情，导致作业的质量和效果都不够好[2]。

（二）作业枯燥，评价单一

许多语文老师的书面作业都比较枯燥，没有设计比较有趣味性的题目，小学生的创造力和想象力都比较丰富，但是作业都比较有局限性，对教材过度依赖，没有创新性，限制了学生的创造思维和想象空间。小学生们每天对语文作业的感受就是反复的抄写生字词、练习写话，虽然说这种重复性抄写的确可以加强小学生对知识的掌握，但是这种方式太过于重复和机械，久而久之就会让人产生倦怠感，这也是为什么许多小学生听说要抄写生字词就“呼天抢地”的原因。语文这一科本身就是陪伴学生整个学习生涯的重要学科，在小学阶段，学科较少作业相对不多的情况下，如果学生连做语文作业都感到痛苦，那么在未来也会对其他学科的作业完成造成影响[3]。同时，由于作业的枯燥和单一，但是教师的评价方式也非常单一，许多老师批改作业时还停留在对的打勾错的打叉的思想阶段，认为对错就是评价和判断，小学生对这种评价习以为常也不感兴趣，根本不知道自己作业中的好与不好，好在哪里，不好怎么改。长此以往，小学生做作业都比较盲目，无法更好地学习语文。

二、“双减”背景下小学语文作业的优化策略

（一）与同级组老师商量，合理安排作业量

由于“双减”背景要求小学语文和数学的书面作业相加不超过1小时，因此语文老师在布置作业时，应该与其他老师进行沟通协商，保证书面作业的时间能够维持在一小时以下。同时，也能够大致其他老师的作业形式，从中学习借用到自己的作业形式中来，并且，跟其他老师商量，假设有相同的作业形式，语文老师也可以和其他老师商量是否能够调整作业形式，让小学生在当日的作业中完成不同形式的作业，这样有助于小学生提高做作业的兴趣，避免学科之间的作业形式相同，造成小学生的作业疲惫感[4]。假设数学老师当日布置了几道算术题和应用题，语文老师这时候安排抄写任务就能够通过不同形式的作业，让小学生转换一下做作业的思维和方式，从而避免其一直处于做题状态而产生排斥心理。

（二）创新作业内容，激发学习兴趣

由于“双减”政策的要求，小学语文根据作业时间合理安排和创新作业内容，有助于小学生激发对语文的学习兴趣，从而以少量作业促成更好的作业完成效果。如果作业时间对半分配，语文老师就要在不超过半小时的作业时间里，既保证学生的学习兴趣，又保证学生的作业质量[5]。以《宇宙的另一边》为例，语文老师可以布置一个绘画结合练笔的作业，让学生自备一张A4纸，并从中间用自己喜欢颜色的画笔进行分割，一半绘画宇宙这一边有什么，另外一半绘画宇宙的另一边它是什么样的。学生可以画出多个物象，并使用书上的句式进行想象练笔。在第二天的作业展示中，教师可以投影学生在“宇宙这一边”的图画，让其他同学猜测宇宙另一边是什么样的？比如学生在左上角画了一架飞机，飞机下面可以写出“宇宙的这一边，飞机是在天上飞的，那么在宇宙的另一边？”在投影展示时，其他学生要先读出宇宙这一边的句子，然后进行回答，教师在回答后展示该学生的图画，许多学生会发现，有的同学的飞机是在地上跑的，有的是在水里游的，能让学生充分感受到每个人的想象力和创造力是不同的，既可以加强学生对这一句式的熟悉，又颇有趣味性，能够激发学生的创造力和想象力以及对学习的兴趣。

结语

“双减”政策能够让小学生将大部分作业留在校内课后服务的时间里完成，小学生能够在课后辅导结束前完成作业，回到家里有充足的时间自主开展兴趣活动，比如有的小学生喜欢画画、读课外书，“双减”背景下，这些学生就会有更充足地时间做自己感兴趣的事情，在放学后能够有很多时间玩耍，在玩与学之中健康成长，提高学生完成作业的热情，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]孙凤霞.“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考[J].语文教学通讯，2021（30）：4-7.

[2]张丽瑞.小学语文作业设计的弊端及优化措施[J].家长，2021（28）：175-176.

[3]盛铁梅.优化小学语文作业设计的策略[J].吉林教育，2021（27）：87-88.

[4]冯名花.小学语文分层作业实施方法与策略[J].读写算，2021（26）：157-158.

[5]赖新明.小学语文作业设计的优化策略[J].教师博览，2021（24）：33-34.