基于核心素养的初中语文阅读教学探析

丁小亮

摘要：在初中语文教学的过程中，培养学生的核心素养已经成为了教学的重点，那么在教学实践中，教师就需要对当前初中语文阅读教学的现状有所认识，并且能够从教学模式和教学内容两个方面进行改革和创新，引导学生进行大量的课外阅读，将学习的阅读方法应用到课外阅读当中，从而提升学生的阅读理解能力，促进学生核心素养的形成。

关键词：核心素养;初中语文;阅读教学

培养学生的语文核心素养已经成为了初中语文当前教学的重点，很多教师在教学的过程中会使用新颖的教学方法、丰富的教学内容来调动起学生的学习积极性，这在一定的程度上能够培养学生的核心素养。那么在语文阅读教学中，教师更应当针对当前的教学现状做出有针对性的改变，从而使学生的阅读能力得到根本性的提升。

一、当前初中语文阅读教学的现状

在当前的初中语文阅读教学中，课堂教学所采用的教学方法和教学内容都存在着一定的问题，因此教师只有正视这些问题，才能够在以后的教学中实现更大的突破。首先，很多教师在教学的过程中一直使用传统的教学方式，这种教学方式存在的时间是非常长的，其教学的本质是帮助学生形成应试的技能，让学生在考试中获得非常好的分数。但是这种只看教学结果的教学方式在一定程度上并不能够适应当前的教学形式。在发展学生核心素养的今天，教师需要使用更加有效的教学形式來实现素质教育，而传统教学方式并不能够达到教学的目的，因此传统教学方式被改变是势在必行的。其次，很多教师在进行教学的时候，只是针对课文的内容展开教学，并且将课文中的内容进行非常深入的分析，虽然表面上看可以让学生更好的理解课文内容，但是对于学生来说，这种教学方式并不能让学生了解文章的具体内涵，教师讲解的只是已经总结好的内容而已。那么教师在进行教学的时候就需要针对教学内容做出有针对性的改变，并且能够吸引学生的学习兴趣，让学生能够在学习的时候进行自主的探究，这样才能更好的提升学生的阅读能力，培养学生的核心素养。

二、基于核心素养的初中语文阅读教学探析

（一）改变传统的教学模式

在当前的初中语文教学中，部分教师还是在使用传统的教学模式，这种教学模式对于提升学生的阅读能力有着不利的影响。因此教师在教学的过程中，应当改变传统的教学模式，从学生本身入手，分析学生的性格特点，找到初中语文阅读教学的突破点，进而改变教学模式，充分调动起学生的学习积极性，以此来提高初中语文阅读的教学有效性，为培养学生的核心素养打下坚实的基础[1]。教师能够使用的教学模式是多种多样的，下面以教学《桃花源记》这篇课文为例，详细阐述创新教学模式在教学方面的作用。这篇课文是一篇文言文，需要学生在阅读现代文的基础上，掌握文言文的一些阅读方法，才能够更好的去了解文言文的内涵。在教学这篇课文的过程中，很多学生并没有表现出非常高的积极性，那么教师就可以创设性的使用智慧课堂来展开教学。在智慧课堂中，教师可以使用多媒体、信息技术等前沿的技术作为课堂教学的支撑，通过多种形式来展现教学的内容，让学生能够更加直观的了解课文所展现的情节和想要表达的中心思想，这在一定程度上能够吸引学生的注意力，让学生掌握一定的文言文阅读技巧，促进学生核心素养形成。

（二）丰富课堂教学内容

丰富课堂教学内容对于初中语文阅读教学来说是极其重要的。在当前的初中语文阅读教学课堂中，还有很多教师以课内阅读作为主要的教学内容，以课文作为主要的教学对象，很少在课文的基础上对教学内容进行延伸，这就导致了当前的课堂教学内容非常呆板和枯燥，学生的学习积极性无法充分的调动起来，这对于学生来说是不利的。那么教师在教学的过程中，就需要根据教学的内容来有针对性的调整一些教学方向，让学生能够在了解课文内容基础上增加对于课外内容的认识，从而使得学生能够在学习的过程中增长见识，提升对于阅读的兴趣[2]。下面以教学《苏州园林》为例，阐述在初中语文阅读课堂中丰富教学内容的方法。这篇课文主要介绍了苏州园林的相关内容，虽然课文本身是非常有趣的，但是学生会提前阅读课文，那么在教学的时候课文所讲解的内容学生已经了解清楚，那么课堂的教学就没有任何的吸引力。如果教师在教学的过程中，能够对阅读内容进行拓展和延伸，将北方的四合院、窑洞和南方的其他的园林加入到教学的内容当中，并且和苏州园林进行各个方面的对比，这样不仅可以让学生更好的掌握所教学的内容，还能够破学生对于初中语文阅读课堂的认知，让学生能够在课堂上学习到更多的知识，从而让学生对阅读课堂有更多的期待，这能够从根本上提升学生的阅读热情，不被培养学生的核心素养打下良好的基础。

（三）引导学生阅读课外名著

在当前的初中语文教学中，初中生的课外阅读量是非常少的，很多学生只是将初中语文的阅读当成了学习的任务，并没有很高的兴趣去拓展更多的课外阅读，那么在这种情况下教师就需要引导学生尽可能的阅读更多的课外名著，让学生能够在课外名著中锻炼阅读的速度和准确度，提升阅读的能力[3]。比如，在教学名著导读《骆驼祥子》的时候，教师就可以根据教学的内容进行引导，让学生能够阅读更多的名著。骆驼祥子的作者是老舍，他的作品很多被奉为经典，比如《四世同堂》《茶馆》等，那么教师在给学生进行引荐《骆驼祥子》的时候，就可以同时给学生引荐其他的作品，让学生能够对老舍有更深入的了解，能够对老舍的作品风格有一定的认识。这种引荐在很大程度上能够改变学生对于名著的看法，让学生能够在阅读名著的路上越走越长，这能够有效的提升学生的阅读能力，增加学生的阅读量，这对于培养学生的核心素养来说是非常重要的。

三、结束语

综上所述，在初中语文阅读教学的过程中，教师一定要改变传统的认知，将教学的主体放到学生身上，让学生能够在课堂上感受到学习的快乐。不仅是教学方法， 教学模式和教学内容都要能够根据学生的实际学习情况进行创新和改变，让学生能够对阅读产生足够的兴趣，让学生能够在学习的过程中不断提升阅读能力，这样能够为学生核心素养的形成打下坚实的基础。

参考文献：

[1]扎西群措.基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究[J].中学生作文指导，2021（17）：1.

[2]高翔宇.基于核心素养要求的初中语文阅读教学实践研究[J].华夏教师，2020（11）：2.

[3]封晓平.基于核心素养的初中语文个性化阅读教学探讨[J].课外语文，2020（7）：2.