小学英语教学中思维导图运用策略探究

石丹

摘要：随着教育教学理念的发展，思维品质、习惯的养成引起了小学英语教师的重视。思维导图教学正是诞生于这一背景，教师要立足人本理念，根据学生学情，让学生能够增加词汇储备，提高学生英语水平，促使其形成背记技巧。本文将结合笔者教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

关键词：小学英语;思维导图;运用策略

小学英语教学中，很多学生不愿意学习英语，于是就滋生出了小学英语教学中思维导图的运用探究，对学生而言最明显的优势是思维导图可以将学生所学的英语知识联系在一起。使用思维导图进行学习将非常方便，学生能高效地学习英语词汇，并善于通过思维导图发现英语知识之间相关联的部分，学生对这些相关联部分掌握熟练之后，将会使得英语的学习将会显得容易。

一、激发学习兴趣

思维导图于学生是较为生动的学习方式，知识可以用非常有趣的形式展现出来，利用思维导图的特点可以很好激发学生的学习热情，让学生对英语的学习产生兴趣，从而能够主动去学习英语知识，这种方式的学习与教师催促式的学习，相对而言是一种更为优秀的学习方式。教师可以运用多媒体的设备来教学，比如PPT。思维导图非常多样，教师可以展示不同类型的ppt，让学生观看其他人的思维导图是怎样的，以“How are you feeling now ？”为例，在多媒体上的这一单单元的思维图是一个树状的样子，如出现了stop，在stop后面就有相应的句型和词组“Do you often go to see films？”“play with dolls”.之后教师可以让学生自己来绘制一份思维导图，要求学生对单词的用法、含义都要在当中做详细解释。本单元“clean”这个词的意思非常多，[1]它有“adj，vt，adv n”三种词性，每一种词性都代表着不同的含义，形容词为“清洁的，干净的，洁白的”。另外，教师也要将clean 的音标涉及到思维导图中，让学生用不同颜色的笔标明，clean的含义可以用红笔，音标用黑笔，用法用绿笔等，这样才能够使得思维导图具有创意性，继而激发学生的兴趣。

二、学会归纳词汇

词汇总结是学习英语重要的方法，总结就是将所学到过的所有词汇知识都进行汇总，对整体学的知识进行梳理，做到知识点在脑中整齐划一，当遇到与之相关英语词汇的时候，能够马上在脑海中联想出来意思和它的用法，提高学生做习题的效率，借助这种学习方式，学生的英语成绩会有很明显提升。以“Get up on time”为例，在学完所有知识点之后，教师可以要求学生总结这一单元的词汇知识。从目前来看，大多数学生的能动性较差。教师要明白让学生制作思维导图的目的是什么，[2]教师要求学生制作的思维导图，一方面要构建每一个单词的意思，另一个方面还要让学生学会如何去使用这些词汇，制作思维导图时，学生就可以在搜集一个词汇时，把词汇的知识点都运用思维导图的方式延伸出来。教师可以把优秀同学的思维导图挑选出来，教师要学会让学生去思考，找出其中需要重点记忆的词汇点。教师可以划出“Get up on time”中与词汇相关的句子，这些句子需要学生记忆，借助这种方式不断地积累，对学生能力的提升会有很大帮助。

三、提升記忆能力

英语学习中记忆是非常关键的部分，长时间的不学习，会很容易让学生忘记已经学过的英语知识，借助思维导图的方式可以有效的解决这个问题，让学生通过思维导图学习英语加深记忆。教师可以借助多媒体的设备来运用思维导图，展现出让学生学习的内容，以“I have a headache”为例。标题中的“headache”可以拆分为两个部分，如“head和ache”，会让学生更好记忆，这些词语可以整理到思维导图之中。比如以“ache”结尾代表疼痛的“stomach或者stomache”。教师还可以开展相关游戏活动，可以在思维导图当中给出一个单词，给出英文或中文意思，比如“cold”中文含义为寒冷的，那么学生对照着就要写出英文“cold”，具体老师可以依情况选择。通过这样的方式，可以让学生在课堂中更加具有紧迫感，还能够让所有学生的思维都活跃起来，同时学生也能够复习前面所学习的英语知识。因此教师合理的使用思维导图能够使得英语学习大放异彩。

四、辅助语法学习

在小学英语学习中，英语语法的学习是一个对学生来说较为困难的知识点。学生学习英语之所以困难，是因为学习方法不得当，那么借助思维导图来构建语法之间的联系，就能够有效的解决学生学习困难的问题。思维导图的意义可以将所有的知识点都串联在一起，这种特性也就决定了思维导图能够帮助学生学习语法知识。另外，在英语当中往往会出现一些一词多义的词语。比如Good这个单词，当他变为Goods的时候时，就是商品的意思，这也意味着学生在学习时需要注意到很多的方面，学生全凭借自己的记忆显然是行不通的，但是借助思维导图的方式就可以很好地解决这个问题，如可以写下Good把这个单词的意思进行延伸，以good 作为母体，其他的意思以树枝的形式进行分散，如adj好的;优良的n好处;慷慨的行为。其次语法部分如应该做某事的词组“should do”等都是学生在学习过程中需要去记忆的地方，这样学习显然就会变得更加高效，学生学习起英语词汇知识也会更加的游刃有余。[3]

五、加强复习效果

在复习课程的讲解过程中，不论是有关英语学习的课程总结还是对英语学习过程中的章节总结，甚至是低年级学生们的知识复习阶段中，教师都应当注重他们对于已经学习过的英语内容进行充分的巩固，并且在此基础上鼓励学生们构建清晰的逻辑层次和有着一定系统性的英语知识框架。而英语的思维导图特点刚好符合英语复习课的重点要求，能够有效的帮助小学生们内化英语知识并形成自己的英语学习体系，增强对于英语知识的具体理解，并在此基础上培养学生们解决综合性英语问题的能力。运用思维导图的教学方式在复习课中帮助小学生们有效的对比英语概念和知识点有着极其重要的意义，它可以推动他们的英语思维进一步提高，还能够建立起较为全面的小学英语知识体系，进而达到高效的英语复习效果。

结束语

综上所述，思维导图教学对小学生的英语知识储备有着重要的意义。因此，在课堂教学中，教师应与学生携手，运用思维导图进行互动和思维碰撞，让学生在英语学习中进行想、思、用，带领学生感受英语知识的魅力，培养其良好的行为习惯。

参考文献：

[1]王海霞.浅析在小学英语阅读教学中应用思维导图的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：105-106.

[2]何海琴.思维导图在小学英语口语交际活动中的应用[J].求学，2021（28）：27-28.

[3]朱照展.巧借思维导图提升小学高年段英语语篇写作教学[J].新课程，2021（30）：195.