探析如何构建小学数学趣味性课堂

林姗

关键词：小学;数学;趣味性课堂

无论是什么学科教学，教学活动的编排、设计、开展都必须以学生为中心，关心学生的学习状态，调控教学节奏等。那么对于重要的数学学科来说，更要践行以学生为主体的真理，构建趣味课堂，创造与构建一些新鲜的活动，活跃课堂氛围，让学生在课堂学习当中有良好的体验感，提升学习主动性，这样才能够进一步的构建高效课堂，提升教学质量。

一、以趣味方式导入课堂教学

趣味课堂的构建，首先必须要奠定教学的基调，注重导入部分的情境设计。所以无论是教师的言語组织，教师饱满的教学状态，还是趣味活动的设计都要加以重视。让学生能够在课堂最开始的部分就保持好奇心，建立学习兴趣，以良好的状态进入到本堂课的学习当中。

例如：首先，为了激发学生的学习好奇心，可以设计趣味问题，作为新知识的“引子”，引导学生进入新知识的探索当中来。如在三年级下册《图形运动》的学习当中，我们可以结合多媒体技术来搜集一些教学资源，并进行课堂展示。如多样的对称图形，心形、喜字、长方形等，让学生猜测这些图形之间有怎样的相同特点。另外，也可以展示一个平面上的两个相同图形，让学生猜测是这两个图形进行了怎样的运动，找到运动规律。这样在激发学生好奇心的基础上，再展开在本节课的教学活动，学生更有学习期待，更加快速的吸收知识，解决疑问。同时，我们还可以组织一些趣味的实验活动或者是游戏活动等来作为导入情境，奠定课堂的趣味基调，激发学生的学习主动性。

二、构建趣味性的教学背景

基于数学知识较为理性的特点，我们可以看出如果仅结合数学基础知识来展开教学，会呈现非常单一的教学状态，既没有趣味，教学形式也较少。所以要能够从教学背景当中来进行创设和铺垫，教师可以讲一些趣味故事或是展开一些趣味习题的练习，起到渲染课堂氛围的作用，让学生在此基础上来展开高效的学习、练习。

例如：首先，我们可以在课堂教学活动中来讲一些趣味性的故事，引发学生的学习兴趣。如有一个著名的小品故事，其中有一个男人在卖鸡蛋，“鸡蛋五毛钱一个嘞！”可以听得出吆喝的非常厉害。路过有一个人想买鸡蛋，他想要一块钱的。而卖鸡蛋的，一听就说：“一块钱不卖！”想买的人又问：“不是五毛钱一个吗？一块钱不就是两个鸡蛋，为什么不卖？”卖鸡蛋的人依然说：“只可以五毛钱可以买一个，一块钱不卖！”这只是一个趣味故事，但是背后却蕴涵着数学知识。5×2=10，两个五毛就等于一元钱，这样简单的计算大家都懂，但是以趣味的叙述方式讲出来，可以活跃课堂氛围，调动学生的学习兴趣。另外，我们在教学活动中也可以结合一些趣味性的习题或是脑筋急转弯等来锻炼学生思维的灵活性，调节课堂氛围，激发学生的学习兴趣。如烧开一壶水要用10分钟，现在有5个同样的水壶在同样的炉子上进行烧水，那么烧开水共需要多少分钟？这个问题看似复杂，其实非常简单。水壶烧开需要同等的时间，所以虽然水壶多，但是还是需要10分钟。让课堂教学结合趣味练习来引发学生思考，学生能够跳脱思维的困境，更有学习积极性。

三、多样化的课堂评价方法

课堂教学评价也是一种有效的教学手段，教师不能忽略这一环节。在评价的过程中，能够引导学生了解学习上的问题，端正学习态度，激发学生的学习积极性，所以教师要能够构建多样化的教学评价方式，提升课堂学习趣味。

例如：首先，师生之间的互动是非常重要的。教师要能够以交流的方式来了解学生的学习状态，和对知识的吸收。在此基础上，再进行全面的教学评价。如本节课学生的学习状态较为活跃，学生的问题回答也很积极，教师就可以以肯定的言语、幽默化的表扬来进行评价，让学生继续保持数学课堂上的积极表现，建立持续性的学习兴趣。其次，在课堂的结尾，也可以展开同学之间的互评，如同桌之间、小组之间。同桌之间的互评，可以结合本堂课的学习状态，让同学们来进行相互评价。这样能激发学生在课堂上注意力的集中。小组之间的评价，可以结合小组合作式的学习情境来展开，互相点评，说一说大家的表现，同学之间的相互肯定也是一种大大的激励。从而通过有效的教学评价，来引导学生建立竞争，激励在数学学习上共同成长，共同进步，构建活跃的学习氛围。

四、结语

总而言之，教无定法，教师在教学过程当中要能够围绕学生来探索与创新趣味性的教学方法，让数学课堂更有新意，让学生的学习更有兴趣，那么就实现了趣味性课堂的有效构建。

参考文献：

[1]温东芸.小学数学课堂趣味性教学实例分析——以“倒数”教学为例[J].基础教育论坛，2020（10）：21.

[2]李春梅.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].学周刊，2020（02）：32.