小学数学教学中的应用题解题技巧培养

翁亚群

关键词：小学数学;应用题;能力培养;策略

教师教授学生应用题解题技巧，能使学生利用所学数学知识去深入分析，把握正确的解题方向，实现高效率解题。教师思索当前小学数学应用题教育现状，注重学生应用题解题兴趣激发，引导学生掌握应用题解题技巧，面对丰富、多元的数学应用题能够更加游刃有余地应对，提升数学应用能力，培养学生数学综合素养。

一、当前小学数学应用题教育现状

（一）教师教育方式传统，学生应用题学习被动

反思小学数学应用题教学现状，很多教师所运用的教学方式比较传统，如带领学生尽可能多地做应用题，引导学生记住应用题型，再遇到类似的应用题就用相应的方法解决。传递学生数学应用题解题经验无可厚非，但这过程中学生数学学习却被动，学生既不会思考发问，也缺少灵活变通意识，这使得学生数学应用题学习难以突破自我，一旦出现比较复杂的应用题，如应用题涉及多个数学知识，学生便无从下手，不知如何解题。

小学数学应用题教学中，教师应带领学生进行独立思考、自主探究，教师把握大的解题方向，传达技巧，让学生发挥学习主动性，积极进行应用题分析与解决，才能使学生得到充分锻炼，提升数学应用题解决能力。

（二）数学应用题教学缺乏创新，学生学习思维受限

分析与解答数学应用题是数学思维能力的重要体现，但很多教师在应用题教学方面却缺乏创新。如数学应用题教学仅依托固定的教材或者练习册，应用题型大同小异，学生做数学应用题时缺少兴趣，解题思路比较固化，导致学生数学思维发展受限。

教师在数学应用题教学时应不断思索创新，如结合数学教材内容和教学目标，将联系学生生活实际、富有趣味性和创新指导意义的数学应用题进行呈现。安排学生进行合作学习，学生通过数学应用题思考与解答，强化知识理解，不断提升数学知识运用技能，从而提高数学应用题解题能力，使得学生数学综合素养在教师科学、有效的教育指导下得以提升。

二、小学数学应用题解题技巧能力培养策略

（一）巩固数学基礎知识学习，使之灵活应用于数学应用题解答

高楼大厦不是一天建成的，也没有学生天生就会做数学应用题，只有学生熟练掌握数学基础知识，包括数学概念等重要知识内容，才能为学生数学应用题解答做充分支撑，使学生数学应用题解题能力不断提升成为可能。

教师结合小学数学教学内容，常带领学生进行数学知识思维导图构建活动，既能巩固学生数学知识学习，使学生在解答数学应用题时能灵活运用知识，又能锻炼学生数学思维，发挥思维导图教育优势，为学生数学应用题学习做好铺垫。以“相遇类应用题”为例，教师结合相关数学概念等内容，带领学生进行以解答数学应用题为中心的思维导图构建活动，如从速度、路程、时间出发进行构建，思维导图体现涉及主要公式：路程=速度×时间;在此基础上理解相遇类应用题：两个运动体同时从两地出发，相向而行，对相遇时间进行计算。学生理解此类应用题的数量关系，进一步导图推出：相遇时间=总路程÷（甲速度+乙速度）;再进行思维导图构建，已知甲和乙的速度和相遇时间，如何计算路程等。通过思维导图构建巩固学生数学应用题知识学习和理解，使学生灵活运用知识，提升应用题解题能力。

（二）养成数学应用题解题习惯，提升解题能力

小学数学应用题教学中，无论从审题到解题还是最终对结果正确或错误的判断，每一步都需要学生认真思考、严谨对待。为有效教授学生应用题解题技巧，教师应着重培养学生良好的数学应用题解题习惯，在良好习惯养成的基础上实施数学应用题解题技巧讲解，实现高效率解题。

以“植树类应用题”为例，植树应用题是小学生经常会遇到的，教师教授学生应用题解题技巧，首先引导学生认真审题，了解应用题的类型。首先可以看字眼，如上文中提到速度、时间等关键词，学生便知晓是相遇或追击等类型的应用题;如果题目中出现每隔几米、栽几棵这样的字眼，学生便要清楚这是植树问题，养成学生认真审题的习惯，在审题之后对题型有明确的判断。在此基础上，教师联系生活实际，带领学生进行植树场景模拟练习，加深学生学习印象，提高学生数学实践能力。通过“线形植树棵树”“环形植树棵树”“长方形植树棵树”等分别进行实践练习，引导学生总结规律，注意应用题题干细节，包括是否有“头尾都栽”等信息提示，方能实现准确解题。

三、结语

小学数学教学中，教师重视应用题教学，采用学生喜爱的方式实施应用题技巧教育，使学生应用题解题经验更丰富，提升解题能力，通过应用题教学培养学生数学思维，提升数学综合素养。

参考文献：

[1]陈衍宇.基于核心素养的小学数学应用题解题技巧探究[J].读天下（综合），2020（011）：1.

[2]杨青青，王华.小学数学应用题解题技巧分析[J].国际教育论坛，2020，2（9）：89.

[3]翁溪泉.小学数学应用题解题突破技巧例谈[J].读天下（综合），2020（003）：1.