浅谈培养小学生音乐律动的有效方法

王东

关键词：小学音乐教学;音乐律动;体态律动;有效方法

体态律动教学法是在改革音乐教学背景之下备受关注的教学模式，主要是通过调动学生身体参与的方式，使得学生能够在音乐中感知音乐，借此培养学生的想象与创造力，在互动当中提高反应能力，夯实音乐基础，增强鉴赏水平。小学音乐教师应该对学生的音乐审美能力进行动态培养，改变单纯教唱的教学策略，通过体态律动方法的融入，让学生运用创新方法感受音乐和表达音乐，让音乐课堂安排更加契合学生的生理与心理特征，实现肢体活动与音乐教育的完美结合，顺利达成音乐教学目标。

一、结合体态律动，助推学生个性发展

素质教育的推进实施要求课程教学当中让教育教学面向学生全体，尊重学生的个性化发展，需要为学生提供自主发展的广阔空间。在小学音乐课堂教学安排当中，教师需要正确把握素质教育的本质以及音乐课程的核心要求，找到能夠真正面向学生全体且满足学生个性发展要求的教育方式。体态律动教学法是一种可以彰显学生课堂主体地位，增强学生互动参与学习动力的方法，需要教师在音乐课堂教学当中恰当使用充分尊重并满足学生的个性化需要，让不同的学生都能够得到教师的针对性指导。

例如，在教学《司马光砸缸》时，学习完毕之后，我组织引导学生编排一堂别出心裁的音乐剧，让学生充分发挥想象力，开拓思维空间，同时加深学生对音乐作品的理解，对作品的内容进行正确把握，也让学生能够把自己对作品的理解用动作、情感表现出来，引导学生建立正确的学习观念，满足学生的个性发展要求。

二、结合体态律动，感受节奏变化

在以往的音乐教学课堂当中，教师总是沿用着自己传统的教学经验和理念进行理论和演唱教学，使得音乐教学只是流于表面，长此以往学生并不具备学习的主观能动性，无法感悟到音乐的魅力所在，甚至产生厌烦情绪和抵触心理，严重限制学科教学效率提升。因此，想要促进体态律动与音乐教学的融合，首先教师应该转变教学思想，按照学生的身心状态和实际需求创新教学模式，引导他们全面参与到教学情境当中，根据音乐旋律，加入适当的肢体动作，更好地感受节奏变化，促进音乐与身体的协调发展。同时，教师还应该选择一些简单的音乐帮助他们树立良好的体态律动意识，使其逐渐具备把控音乐节奏的意识，养成倾听习惯。

比如，在进行《采山谣》一课的学习时，本节课主要通过学习演唱这首经典的江西民歌带领学生感受到音乐的力量，一首节奏型较强的音乐能够为影视作品和生活都增添色彩，我可以结合本首歌曲当中的节奏和旋律音高设定一些固定的律动动作，带领学生边学习演唱边感受节奏变化，锻炼他们的律动思维，逐渐具备自主参与音乐学习当中的意识。在学生逐渐适应这种律动形式之后，教师可以引导学生展开合理想象，在原有的动作基础之上加入自己的想法，使其感受到这类歌曲当中的隐含情感，感受到音乐的魅力，同时增强民族意识，深入了解并热爱民族文化，塑造良好的音乐学习素养。

三、结合体态律动，提升欣赏能力

小学阶段的学生还不具备完善的学习意识，对于自身行为还不具备严格的约束能力，性格活泼好动，且对未知事物充满好奇心理，因此很难在整节课中保持高度集中的注意力，教师应该结合他们此时的心理状态和发展需求设定教学计划，而不是采用千篇一律的教学方式限制学生的活动和行为，充分利用他们可塑性较强的时期，借助合理的教学方式促进他们的身心发展，养成良好的学习习惯，结合体态律动方式与音乐课堂紧密融合，提升其自身的艺术欣赏能力和音乐素养，使其具备学习的积极性和热情。同时，在素质教育的发展背景下，学科成绩并不是教学的首要目标，学生在学习的过程中养成正确的学科思维和创新能力才是音乐教学的核心需求。教师可以结合其自身的音乐能力设定不同的体态律动标准，借助先进的多媒体环境使其具备将学科知识进行合理转化的能力，在轻松的氛围当中更好地理解歌曲情感，将素质教育稳定发展需求贯彻其中，充分满足学生在课堂当中的主体地位，使其感受到音乐的旋律与节奏，为体态律动的效率提升打下坚实的基础。

四、结合体态律动，夯实舞蹈能力

体态律动在音乐课堂当中的合理应用对于学生舞蹈能力的提升也有一定的促进意义。小学阶段的学生由于其自身的家庭背景、学习能力和音乐潜能等情况的差别，在进行同一歌曲的律动表示上也会存在不同的差异，这样的差异性也是造成学生之间音乐成绩参差不齐的重要原因。教师要做的并不是限制学生的行为、为其设定同一学习计划，而是促进他们的个性化发展，依据他们的自身潜能设定不同的教学目标和律动标准，营建小组学习氛围，使其在合作的氛围下强化自身舞蹈能力，更好地感知音乐内涵。

五、结语

总而言之，小学音乐教师在教学过程当中，使用到体态律动教学的形式，除了能够加深学生们对音乐知识内容的印象，增强音乐教学的生动性之外，还能够充分地激发出小学生学习的积极性。教师还需要做好一定的引导工作，引导学生们来体会音乐的节奏，并且可以通过体态律动的形式，让他们了解音乐音调与节奏，学会欣赏音乐的作品，从而，使得其更加生动地认知音乐，感知音乐，提升小学音乐课堂教学效率。

参考文献：

[1]程馨永.小学音乐教学中律动教学的探究[J].北方音乐，2020（24）：188-190.