基于核心素养导向下高中数学课堂提问策略分析

秦亚玲

关键词：高中数学;核心素养;课堂提问;策略

核心素养，是在高中的教育中存在的重要思想，在高中学习的课程中，由于每一门课的教学内容不同，使其拥有不同的核心素养。高中数学作为一门特殊的学科，在核心素养培养方面也有特殊的成效。所以，在当今的时代背景下，对于高中数学的教育受到越来越多人的关注，高中数学面临更加多的挑战，这就需要教师在进行数学教学时，多关注于课堂提问的形式，形成高效的数学课堂。

一、以趣味提问激发学习欲望

在高中课堂上，学生对学习产生的兴趣，是影响学生是否能够主动参与到学习中去的重要因素，所以在核心素养导向下的高中数学课堂，更应该注重于课堂提问的形式，在课堂提问的同时，激发学生的求知欲望。教师应该通过数学课堂，将课堂提问的性质着眼于学生的兴趣爱好，使学生能够受到课堂问题的形式激发浓厚的学习热情，促使学生能力的提高和知识的进步。例如，在学习《垂直与平行》这节课时，首先，教师引导学生在纸上画出随意的两条直线，学生进行思考这两条直线所处于什么样的关系？学生在对数学问题思考中进行动手操作绘画的过程。其次，教师对学生的课堂绘画内容进行展示，让学生通过观察其他同学画出的不同直线来描述两条直线的特点以及位置关系，从而在课堂上烘托出一个活跃的气氛，让学生们都能够积极地参与问题讨论中。随着学生的课堂讨论可以引出垂直与平行这两个知识点，有助于学生对数学知识的掌握，提高学生数学核心素养。

二、以课堂追问引领深度思维

课堂追问，就是教师提出问题，从而对这个问题进行第二次的提问，一步一步对学生进行逼问的过程，这个过程对学生来说是既紧张又有趣的过程，可以让学生的大脑处于高速思考的状态。所以，在高中数学课堂上进行有效的课堂追问，能够让学生的大脑灵活起来，从而在课堂上以一个更好的状态去迎接数学知识。例如，在学习《简易方程总复习》时，首先，教师可以列出几个式子，从式子中提出问题，对比这几个式子的含义，让学生去观察哪些式子是方程，哪些不是方程，教师进而在课堂上展开追问，用一句话来描述方程和等式之间到底存在什么样的关系？其次，让学生在思考的过程中进行解决这几道方程题，通过设置的问题循序渐进，让学生进行一步步地回答，在数学学习中让学生能够梳理清知识点之间所存在的关系，更能够促使学生数学思维能力的提升。

三、以引导提问点拨学生思维

高中的数学相对于大多数学生来说，确实是一个难点，数学不同于其他科目，哪怕是进入到大学中，高中所学习的数学知识也是牢固的基础，适用于学习、生活等方面，学好高中的数学，对学生是有很大的帮助。但是在现如今的高中数学课堂上，总是有些学生对数学知识是难以理解的，所以这就需要教师在高中数学课堂上进行引导式的提问方式，在课堂提问中去引导学生解决问题。例如，在高中学习《角的分类》时，首先，教师可以利用教室里的多媒体设备，通过大屏幕的播放，让学生观察各种大小不同的角，从而引出课堂问题：你能够根据所学习的知识点，将这些角进行分类吗？再让学生进行思考的，倘若学生没有对角的知识进行充分的理解的话，是无法做到对角进行分类的，这就需要教师在对问题中进行积极的引导作用，通过提问的方式将问题进一步引申，在课堂上对学生的提问时，对于那些回答不太正确的学生，教师要以委婉的语气去引导学生往正确的数学思维上考虑，那些回答正确的学生，教师更要以表扬的方式给予认可。所以引导式的提问，在数学课堂上得到很好的教学效果，能够让学生在思考问题的同时，使自己的数学思维得到点拨，在问题的思考中提高数学核心素养。

四、结语

总之，高中的数学并不是简单的一门学科，要想在基于核心素养的导向下提高数学教学的效率，就必须依靠于课堂提问方式进行，通过观察教师对学生展开课堂提问的效果，可以见得，课堂提问是一个很好的数学策略，更有助于形成高效的高中数学课堂。

参考文献：

[1] 潘玲玲.核心素养导向下高中数学建模思想的培养[J].文渊（中学版），2021（3）：462.

[2] 江萍萍.核心素养导向下高中数学学生学习可持续措施研究[J].华夏教师，2018（24）：51.

[3] 邓玉梅.核心素养导向下高中数学学业评价的几点思考[J].文渊（高中版），2021（1）：133-134.