探讨如何优化小学语文课外阅读指导

徐姣囡

关键词：素质教育;小学;语文;课外阅读

“素质教育”体现出党中央对学生的关心，心系学生的成长，“素质教育”事关教育高质量发展，更对国家和民族未来有一定的促进作用。因此，受到教育界的广泛关注。

一、立足于课堂，加强指导学生

课堂是一个高效的学习环境，老师引导的作用至为关键，只有老师做好带头作用，小学生课外阅读的效率才会有所提升。目前，小学生的自控能力以及规划能力欠缺，无法做到高效阅读。因此，老师应该把握好课堂这一高效环境来指导小学生的课外阅读。

课外阅读是小学生加强阅读能力和理解能力的重要手段，老师应激发小学生阅读的兴趣。老师应给小学生树立好榜样，课堂上，老师在授课时，可以掌握好时机随口道出好词佳句来吸引学生的注意力，当学生对老师产生钦佩、羡慕之情时，则更能激发学生读书的兴趣并可能爱上读书。因此，老师应特别注意与学生共同阅读，做到在推荐给学生书时自己能先读。在时间允许的情况之下，可一起和学生阅读课外读物。另，在课堂交流中，老师可以将学习的课外读物分章节来进行一个简要介绍，之后带领学生进行细节学习，在学习中，嵌入作者的生平事迹，引发学生继续阅读下去的兴趣，并且还可以拓展衍生课外的知识。例如在阅读童话故事《卖火柴的小女孩》时，就可以采取类似的方法，循序渐进的和学生一起进入书的海洋，培养学生读书的兴趣。

二、教会阅读方法，让方法指引学生的课外阅读

学生掌握好阅读方法，阅读将会事半功倍。因为，无论做什么事情都要有所准备，有所计划，这样才能提高成功的概率。相反，不做任何规划，往往难以获得预期中的理想效果。老师在课堂上可以教授学生一些阅读技巧，以及识别好奇好句的方法，只有学生掌握好方法，课外阅读的效率才会有所提升。

老师引导学生制定阅读计划是学生课外阅读的金钥匙，阅读规划的督促作用可以很好地培养学生自主阅读和高效阅读的习惯，在阅读计划的过程中可根據现有情况做出实际调整。在语文课上，老师可传授给学生“大目标，小目标”的计划制定方法。首先，要大体估计出一本课外读物阅读需要花费的时间，其次，将总的花费时间细化成每一天阅读书籍所用的时间，自己所细化的时间秉承着不能影响这一天自身的学习活动时间安排。长此以往，在大目标的带领下，相信学生们都各自具备每一天的阅读小目标，以具体的小目标为指引，就可以充分利用时间，在学习之余还能有大量的时间去进行课外阅读。

三、读写结合，巩固效果

在小学语文教学中，读写结合意为阅读教学和作文教学的有机结合。目前，大多数老师倾向于把阅读和作文教学单独授课，没有将两者结合起来，因此互相促进的效果低。老师有必要且必须教会学生做好阅读笔记，相信养成良好笔记记录的学生，其课外阅读也有效引起了学生的自豪感和骄傲感。

首先，学生应从读书开始入手，通过读书来促进学习。当学生在课外读物的阅读数量与阅读遍数有所提升的时候，自己的阅读能力便有所提升。其次，根据《新课程标准》要求，学生在阅读的基础上，要加强写与练的结合。学生在练习时，内容也应从简单到难、由浅入深。当广泛阅读之后，阅读能力得到提升，等到了高年级阶段，也将对写作打下稳定的基础。写作能力的提升是需要练和写，只有勤写勤练，才能发现阅读中的不足及写作的不足，并为阅读引路。今年的东京奥运会上，杨倩及全红婵为我国夺得冠军，她们两位光鲜地夺得冠军的背后，不难想象肯定经历了无数次的勤学苦练才会有今天的成绩。那么，读书和写作也是如此，只有大量的读书和勤写勤练，才能逐步解决阅读和写作的各种困难。老师应告诉学生遇到好词要记下来，遇到具有深刻含义的句子要记下来，遇到自己针对阅读内容得出的认识与看法也要记下来，这样，学生在结束了课外阅读活动之后就会发现其并不仅仅是阅读了一本书，更重要的是还积累了丰富的素材，开阔了视野，收获众多。

四、结语

在素质教育背景下，优化小学语文课外阅读，老师的引导至为关键。老师在教授课外阅读时，应立足于课堂，加强指导学生、教会阅读方法，让方法指引学生的课外阅读和读写结合，巩固效果三个策略。只有这样，小学语文课外阅读才可以得以优化。

参考文献：

[1] 顾群.小学语文课外阅读指导策略分析[J].课外语文（上），2021（3）：5-6.

[2] 顾敏吉.小学语文课外阅读教学优化策略研究[J].小学教学研究（教研版），2021（1）：26-27.