探讨核心素养下的初中音乐教学方法

吴畏

关键字：初中音乐;核心素养;教学方法

一、初中音乐教学的“绊脚石”

（一）初中音乐教学没有结合学生的兴趣

初中音乐教育是学生音乐素质培养的基础阶段，此时，教师应该更加注重学生学习兴趣的培养，而不是枯燥的音乐知识传授的多少。然而很多教师并没有认识到这一点，不注重音乐教育教学的方法，仍然采用传统的教育方法。

（二）学校对于音乐教育不够重视

虽然很多音乐教师本身愿意尝试进行改革，但是由于学校缺乏对教师的有效培训机制，音乐专业的老师缺乏，使得音乐课堂还停留在听音乐歌唱阶段，其他的音乐活动根本无法开展，学生的音乐素养也得不到培养和提升，教师的自身专业能力没有得到很好的提升，这将会严重阻碍教师教学水平。

二、核心素养背景下的初中音乐教学策略

（一）精心构建和谐的课堂教学氛围

要达到教学的理想效果，必须形成一个良好的、积极有效的教学氛围。创设和谐美好的课堂氛围不是一蹴而就的，它充分的考验着教师自身的综合能力，包括音乐艺术素养、表达能力、理论知识水平甚至人格魅力。

首先教师需要认真的吃透教材，精心备课，这样才能更好地驾驭课堂，引导学生主动思考和讨论。有时即使备课再充分，在实际教学中也常会面临学生各种问题，这就要求教师要经验丰富、知识面广，备课充分，并且有一定的教育智慧。当教师圆满地解决了学生的问题，课堂教学氛围就会得到提升。

其次，要尊重学生的个体差异，保护学生的好奇心，注意分层教学，使学生在课堂上充分获得审美体验和审美满足感。学生一旦真正对音乐产生兴趣，面对学习中的重难点和一些记忆性的知识点，强烈的兴趣就成为学生乐于克服勇于进步的动力。教师要注意创设轻松愉悦的氛围，利用音乐游戏，师生互动和分组活动等方式，四两拨千斤的解决学习中的难关，让学生尽快进入课堂学习角色。

（二）创设良好的教学导入

当教师开展初中音乐活动的时候，教师应该将核心素质融入课程内容，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使他们积极、热情地参与音乐教学活动。课堂导入是精心设计的，重点是要吸引学生对课堂的关注，激发他们的研究动力。如果音乐教师教授的音乐具有浓厚的民族文化和强烈的图像感，你可以使用多媒体教学工具向学生展示他们自然融入情境的相应图像，并支持他们学习，这激发了他们的学习兴趣。

例如在八年级人音版教材《天路》这首音乐的时候，我们在实际教学中不但要学生会唱，同时还要让他们能够体会作品中所蕴含的音乐元素，通过多媒体创设情境的方式帮助学生体验广阔的草原、纯白的雪域高山，和雄鹰展翅飞翔场景，许多学生能够在这种氛围中体验到拉萨草原和雪域的美丽和广阔，并形成了对整个音乐的总体感受。这种氛围不仅加深了学生们的印象，也培养了他们对音乐的敏感性。

（三）让学生领会音乐中的情感

音乐作品中所蕴含的情感是核心素养中的重要内容，所以我们在开展初中音乐教学活动的时候需要重点关注。不同的人音乐作品也会有不同的主题，其中所蕴含的情感也是各不相同，所以我们需要充分挖掘其中所蕴含的情感，这对学生培养学生的情感具有非常重要的意义。我们可以先让学生熟悉背景知识，了解内容的构成背景后，再引导学生逐步探索作品中的情感，这样学生就可以详细学习相应的音乐作品，加深学生对作品的感情，同时有助于培养学生的音乐核心能力，使教学质量高、效率高。

例如在学习七年级人音版教材中“歌唱祖国”这一单元内容的时候，我们可以用音乐鼓励学生去了解我国的山水、历史的发展以及一些关于祖国的名句，然后用教材将音乐和非音乐的直接和间接知识结合起来，提高学生的音乐能力，接下来教师在对音乐作品背景进行详细解释，从而使学生深入体会作品中所蕴含的情感，和歌曲作者要表达的思想情感。

（四）注重音乐实践能力的锻炼，培养创新能力和表现能力

在初中音乐教学中，为培养学生音乐素质，教师应积极在课堂上为学生演奏示范，使学生得到感性知识，并将其内化为属于自己的音乐内容。如，部分学生喜爱古筝曲，却只能通过多媒体倾听古筝曲，感受古筝曲的美感与其中的情感，无法真实看到古筝演奏，无法触摸并真正演奏一首古筝曲，长此以往，学生对古筝的喜爱甚至对音乐课堂的喜爱将不斷减弱，最终表现为暂时性与浅表性喜欢。对此，教师应积极准备乐器，在课堂上为学生直观演示，以此强化学生兴趣，为审美教学奠定基础。同时，可邀请乐团进入学校开展演出，并允许学生触摸甚至试弹，让学生感受不同乐器的音色与音质，感受现场演奏带来的魅力。

除此之外，教师要引导学生进行大胆的表演，从而使其对所学音乐知识内容的理解更为全面有效，从而切实提升其音乐核心素养。例如，学生们在学习《小放驴》时，就可由教师为学生们设计对应的表演教学课程，使之能够结合学生感兴趣的方向，进行有效的演唱指导。为此，教师需要结合学生演唱过程中出现的问题，进行集中有效的教学指导，使学生能够通过教师的演唱指导，不断优化自身的歌曲表演能力。同时，教师也可为学生们设计相应的表演奖励，使之能够起到良好的教学引导作用，从而使学生在演唱过程中能够更为积极。通过教师为学生们设计趣味性的表演策略，可以使其歌曲演唱更加积极，从而切实提升其综合能力。

（五）适当增加音乐课课时，完善音乐课内容编排

在当前初中音乐课时经常被其他课程占用的情况下，有必要重新审视音乐课的重要性，适当增加音乐课时，并对音乐课的内容进行重新编排，增加音乐课程编排的科学性和系统性，增强音乐课的教学质量。具体来说：

第一，音乐课要在其他重点课程中均匀穿插，通过音乐课的开设，在一定程度上减轻学生其他课程的学习压力，为学生创设一种轻松、惬意的学习氛围。

第二，音乐课程的编排应当由浅入深、由易到难、具有灵活性和吸引力，让学生在音乐课中产生足够的学习热情，认识到音乐的魅力所在。

第三，音乐教材的选择应当尽可能选择初中生感兴趣的音乐内容，多增加一些流行歌曲素材，让学生在音乐课的学习中不仅接触民族音乐、经典音乐，也能够接触到流行曲目、流行乐段，增加爱学生的音乐课学习动力。

（六）丰富音乐教学信息的获取手段

网络技术、信息技术和现代教育媒体的革新发展，为教师们提供了足够的教育资源和教育工具，教师可以在设备齐全的多媒体教室开设音乐课。除了现代的教具之外，音乐课堂还需要大量的乐器。教师通过互联网丰富教室的教育资源，可以为学生创造内容丰富、气氛浓厚的古典音乐环境。帮助学生更快、更深刻地感知和理解音乐之美。充分调动学生的学习热情和积极性。为学生对于音乐的美好想象提供充足的能量资源，促进学生的审美素质和全面素质的培养。

例如，教师为学生们讲解《我的中国心》时，就可为学生们设计拓展性的教学策略，使之能够从多个侧面进行相关音乐知识的教学指导。为此，教师在教导学生们学习相关知识内容期间，便可结合相关爱国歌曲，为其拓展对应的音乐内容，使之能够起到良好的教学引导作用。故而，教师为学生们讲解相关知识内容时，便可通过多媒体为学生们拓展诸如《走进新时代》《爱我中华》以及《我爱北京天安门》等一系列经典的歌曲内容。

（七）开展音乐游戏，强化音乐感知

游戏是大多数学生喜欢的教学方式，教师在开展初中音乐教学的过程中需要掌握学生的实际学情，随时地与学生沟通，只有这样才能够使教学更加具有针对性，才能够使每名学生都能够将全部精力投入到音乐游戏中，才可以使课堂的气氛变得更加和谐、高效。教师所设计的音乐游戏的形式可以不必过于单一，在实际的教学过程中，教师还可以发挥自身的创新思维，设计出更多有效的音乐游戏形式以辅助学生学习音乐。

1.开展“竞争性”游戏，内化音乐知识

初中生的求知欲望总是很强，而教师在教学音乐时则可以立足学生的这一特点，以开展游戏的形式激发学生学习音乐的热情，将游戏的竞争性以及趣味性发挥到极致，使每名学生都能够被愉悦的教学氛围所感染，并在此氛围中收获更多的音乐知识，体会音乐学科的深层内涵。

例如，一位教师在对《蓝色的探戈》进行教学时，为学生设计了“我唱，我跳”的游戏，最终收效甚佳。首先，教师按照“组和组之间的学生整体能力相同，组内各个学生的能力不同”的原则为学生分组，让每个小组相互研讨，发挥自己的创新思维和想象力改编《蓝色的探戈》这首歌曲，最终评比出最优秀的创作小组，为其颁发奖励。通过发挥游戏竞争性的元素，学生在教学过程中的表现欲望得以满足，进而有效地提升了课堂音乐教学活动的质量。

2.开展“创编性”游戏，感知音乐内涵

著名学者福禄贝尔曾经明确指出，利用游戏的形式可以帮助我们有效地认识、了解周遭的世界，能够彰显人们内心的真实感受，这也恰恰可以看出，以游戏的形式开展音乐教学不但可以使学生感受到学习的乐趣，还能够使学生对音乐有更加深刻的理解。在实際的初中音乐课堂教学之中，教师还可以为学生设计“创编歌词”的游戏来使学生了解音乐学科的魅力所在。

三、结语

总而言之，初中音乐教学中培养学生全面素质是必要的，教师要不断提升自身专业素养，创新教学手段，引领学生在音乐课堂中高效学习，健康成长。

参考文献：

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