微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用

范正才

关键词：微课;小学数学;高年级

当前是一个微课教学模式高速发展的时期，数学知识的更新换代逐渐频繁。而微课的一系列的发展使小学数学的教学模式发生着一定程度的改变，不单单只是将数学课本的知识进行讲解，还能将抽象的知识以形象化的方式进行展现，让经过信息化处理后数学知识学习更具趣味性。小学阶段的数学作为数学整体知识的入门，对于学生数学思维的启蒙和数学深入的探究而言具有重要的导向性。而如何让小学阶段的学生能够对数学知识产生学习的兴趣，则是老师教学改革的重点。

一、小学数学教学中应用微课教学的意义和价值

（一）有利于自主学习

数学微课的制作都是以学生为中心开展教学，所设计的内容也与学生的日常生活有着紧密的联系，这样更能有效地确保学生主动热情地参与到学习中。比如小学数学是最基础也是做简单的，它是今后学生在日常生活中生存的关键。在小学数学的学习阶段，老师需要将核心素养的培养灌输到教育的过程中去，提升学生的自主探究能力，让学生利用所学知识学会举一反三，以实践的方法去检验真理，在不断地探究发现中解决问题，在这个过程中，学生能够主动地参与数学的讨论中，以此培养学生分析问题和解决问题的能力。

（二）有利于提高教学质量

小数数学实施微课教学，需要老师积极地参与到其中，为了更好地完成教学质量，老师在设计微课的问题时，要实际结合班级学生的特点。例如在《圆柱圆锥》的教学时，老师需要首先对内容的重点、难点、易错点进行把握，然后再利用微课的形式，采用最简单最直接的形式将这些难点展现出来，从而降低学生的出错率，这样的微课教学模式不仅可以让学生对数学内容掌握得更加的透彻，久而久之，还能有效地提高老师的教学质量。

二、微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略

（一）创设情境教学，引导学生自主学习

在立体学习的过程中涉及很多复杂的和难以理解的小学数学公式和理念，因此在具体的数学教学中，所以小学数学教师要对这些公式的进行有效的微课教学。比如在学习人教版小学五年级上册《多边形的面积》一课时，教师要设计微课中关于公式推导以及分析的详细过程，帮助学生能够在具体的分析中掌握多边形的面积公式的推导过程，通过分析和详解的过程，帮助学生建立图形意识和图形感知。

（二）确保微课质量，选择合适的资源

小学阶段的学生正处在数学启蒙阶段，他们在面对老师百年不变的教学时，常常会出现厌倦感。但是利用微课后，老师可以根据现代化的技术，再根据学生的自身情况，在网络上选择一些数学资源进行筛选后作为教学资源加以应用。当然在资源的选择上一定要根据班级的实际情况，除了简单的应用一些视频资料外，还可以加以动画、PPT等多元化的教学形式，为学生打造一个更加丰富的教学课堂。其次是老师选择好资源后，要确保微课开展的质量，通过不断的学习先进的科学技术，提高教学的质量，以此适应不断发展的社会，制作出高质量、高水平的微课以供学生学习。例如：以人教版五年級上册《多边形的面积》一课为例，老师在制作微课时，首先可以利用现代化技术制作出PPT，用PPT的形式将多边形的物品展现给学生，使学生能够准确地分清其的图形的特征以及形成的概念，在动手制作模型的过程中，得到知识的巩固和强化。

（三）通过“微课”进行合作学习

小学阶段的数学教学形式是多样化的，教师可以充分利用小组模式开展教学，提升学生的合作探究能力。但是小学数学的难度系数相差很大，遇到较为复杂的数学题，小组进行探究是无法得以解决的。因此就要通过全班的合作学习才能够在短时间内找到正确的答案。例如：在人教版五年级上册《多边形的面积》这一内容的教学中，老师可以以问答的方式让学生自行去发现生活中的各种图形，并要求他们将自己发现的记录下来，再进行班级分享交流，再选取代表进行发言，当学生进行总结完毕后，老师便可以通过多媒体展示出相应的微课教学课件，让学生加以印证是否正确，并引导学生在小组内对微课课件进行深入的学习和理解，充分挖掘学生的数学学习能力。

三、结语

综上所述，以微课的方式开展数学教学工作，能够让学生拥有充足的机会和空间发挥自我的能动性和主动性，让数学知识的学习更加明了，让知识的解释更加直观，引导学生从认知上去分析数学问题，更有利于学生的掌握和理解，以此促进学生形成良好的逻辑思维。

参考文献：

[1]殷海燕.微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[J].学周刊，2018（01）：148-149.

[2]刘玲.在小学高年级数学立体图形教学中运用微课的分析[J].文理导航（下旬），2019（12）：36-37.