初中道德与法治活动型课堂浅探

黄跃

关键词：道德与法治;活动型课堂

初中对于大多数学生来说是一个十分重要的成长阶段，也是承载着祖国希望的一个阶段，初中生的成长倍受外界广大人士所关注。虽说初中生的年龄并不大，并且这个阶段处于成长发育的关键时期，非常容易受到外界各种不良因素的干扰，特别是在网络背景环境下，初中生接触外界不良信息的途径急剧增加，一旦接触到不良信息，学生的思想以及人生观、价值观就有可能受到影响，所以开展道德与法治活动型课堂是非常有必要的，也是当前初中生急需的重要科目。在致力于初中道德与法制活动型课堂的研究中，我们通过实践了解到对待初中生，我们要采取合理的教学模式，委婉引导初中生的进取心，加以外物激发学生们的学习兴趣为核心目标。

一、初中道德与法治活动型课堂现状

初中道德与法治活动型课堂的侧重点在于理论的实践性，跻身于当下的教育体系之中，道德与法治活动型课堂得开展还是不尽人意的，活动型课堂开展的初衷与教育成果存在很大的偏差，大部分学生对活动型课堂生僻的知识都产生了厌烦的心理。对于初中这个阶段的学生来说难以集中精力去学习它，并且活动型课堂开展的频率相对于别的科目来说较低。从师资方面上来看，一方面教师没有跟上新式课堂的发展脚步，还在用传统教育方式去讲授道德与法治活动型课堂，使其活动型课堂的功效难以发挥出来;另一方面学生们对活动型课堂也都兴趣不足，存在着不同程度的问题，学生们缺乏有效的引导，学生难以与老师在问答环节上产生互动，最终造成了学生们抵触的心理，种种情况都是我们在初中开展道德与法治活动型课堂之中常见的问题，十分不利于活动型课堂的开展。

二、初中道德与法治活动型课堂教学策略

（一）创造道德与法治情景再现式课堂

情景还原的应用，是提升初中道德与法治教学成果的最佳手段，老师参与到实际活动当中，结合着家长的要求，学生们的需求，开展多元化的教学情景，通过对教学情景的烘托渲染，让学生们能够积极参与到活动型课堂之中。另外，老师们应该彻底改变教学方式，放弃原有的教育模式，加强新式教育的推进，投入大量的实践内容，实现实践与理论双管齐下。基于情景还原式教学，初中生在道德与法治活动型课堂能做到知识的延伸。情景教学的教学方式有很多种，例如问题情景法，新媒体教学法等等，这些方法都需要教师合理的灵活运用，为学生创造一个个良好的学历环境。在学习到某一章节的时候，老师可以让学生进行真人角色演绎，学生扮演其中的成员，选出一个主角，其余学生当群众演员，把班级当作一个家庭，让学生们在活动型课堂之中感受到来自学校的关怀。老师在课堂上也要加强引导，积极耐心与学生互动，让学生们充分了解到在这集体家庭之中应尽的职责与义务，情景剧的演绎为学生营造了一个良好的教学气氛，在这种情景教学活动下，学生会更加积极地投入到道德与法治的学习中来，对活动型课堂的各种理论知识也可以有一个更加全面的认知，教学效果得到显著提升。

（二）利用新闻趣事开展活动型课堂

对于初中这一阶段学生来说，真实有趣的案例能够强有力得吸引到学生的注意力，大多数学生普遍对当下发生的各种热门话题更感兴趣，老师可以捕捉到这一点加以利用，利用学生的兴趣爱好在初中道德与法治的教学过程之中延展开来，注入真实有趣的案例，让课堂充满生机，让学生主动对真实发生的事件进行分析探讨，形成自己独特的思考思路。可以把一些积极阳光的事件加以发酵剖析，阐明其中珍贵的精神文明思想，对学生进行烘托渲染，陶冶情操，在思想上得到完美得升华。

（三）注意贴近学生生活

在教育教学中，教师应该积极与学生日常生活相联系，营造良好的教学氛围，让学生能够运用自己的经验思考问题。在此模式下，学生对课本知识也更为容易理解，并能够将所学知识用于生活实践中，解决实际问题。此种教学方式不仅能够激发学生的学习积极性，且能够培养学生的创新思维，提升其核心素养。

三、结语

综上所述，在初中道德与法治活动型课堂之中教师要给予学生们足够的自由空间，减少对学生的管束、限制，让学生们敞开心扉，放松自我，让学生成为课堂上的掌舵人，这样才能够充分发挥出活动型课堂的重要作用。在以此为基础的前提下，我想学生们在道德与法治活动型课堂的学习成果会突飞猛进的。与此同时，这种新式教学模式的普及，会全方位得去引导学生们积极用脑思考问题，自主能力也可以得到极大的提升，再不间断得讨论探索之中，对初中道德与法治的知识也会有更深一层次的理解。在教授初中道德与法治教学过程中，老师们要秉持着课堂教育的灵活多变性，合理得投入新的教学元素，培养学生们的兴趣，构建新的主题模式，营造高效的教学氛围，充分发挥出初中道德与法治的积极作用，奠定学生们的成长，成为初中生奋发图强的里程碑。

参考文献：

[1] 李小慧.初中道德与法治活动型课堂浅探[J].文教资料，2020（11）：205-206，200.

[2] 彭晓东.浅谈初中道德与法治活动型课堂的构建[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020（7）：132-133，136.

[3] 梁素灵.初中道德与法治活动型课堂模式探究 ——以九年级《参与民主生活》为例[J].考试周刊，2019（70）：129-130.