小数除法计算教学中出现的问题及应对策略

王瑶

关键词：小数除法;错误类型;策略

在五年级数学教学中，学生在小数除法学习中存在的问题，在教学过程中，教师针对这些错误进行的搜集、整理、归纳，能够有效地帮助学生解决在小数除法计算中可能出现的失误，树立对学习的信心。

一、小数除法计算教学中出现的问题

（一）缺少对学生可能存在的知识性学习失误的关注

在进行小数除法的教学过程中，大多数教师的教学方式是采用直接引入的教学方法通过相关教学活动的引入，在学习的过程中，虽然也达到了相应的教学目标，让学生在学习的过程中掌握了关于小数除法的计算方式，并通过练习的模式来达到学生对知识学习的巩固，但是在学习的过程中，教学的过程，忽略了数学学习是逻辑性很强的学科，学生对于新知识的理解大都与旧有的知识有关，如果学生在旧有知识的掌握过程中存在著失误，在新知但学习过程中也会受到影响。比如学生在小数除法的计算过程中会遇商不够1的情况，这时候需要用0来占位，但是很多学生还有可能会在不够除的情况下直接将后一位移下来接着除，导致计算结果的失误。

（二）缺少对学生学习差异性的关注

在学生进行小数除法学习的过程中，每个学生之间必定存在着一定的学习差异，而教师在进行教学引导的过程中，却缺少对学生之中学习差异的关注。而一些学习能力较差的学生，也可能在学习的过程中，因为这一理解方面的偏差而存在较大的难题。因此，在这一教学引导的过程中，教师如果能够针对学生的学习状况来采取有针对性的引导措施，能够更有效地提升学生学习效果。

（三）计算失误也可能影响学习效果

在小数除法的计算过程中，本来就需要学生具备良好的学习习惯，但是对于一部分学生来说，他们在学习的过程中可能会存在着写字速度过快、计算过程不规范，或者计算后的检验过程存在的缺失也有可能造成计算的失误。如果教师在教学的过程中，让学生在接触到小数除法教学时，就从这方面来进行好的习惯的培养，那么，在学生进行后续小数除法的学习与巩固的学习过程中，能够以良好的行为习惯来减少来自学生这方面计算的失误，提升学生的学习效果。

二、小数除法教学中的相关策略

（一）多方式对学生进行学习引导

在教学的过程中，为了提升就是对于小数除法学习的认识，教师可以采用多样性的教学方法来进行教学引导，尤其是针对学生在学习过程中可能存在的问题，教师有针对性的采用的教学方法，能够提升学生对于小数除法方面的学习关注。

（二）注重学生与学生的差异性

对于小数除法学习的引导来说，在教学的过程中，教师相应教学活动的开展和教学练习都应该在面向全体学生的情况下，从简单到复杂，能够保障一部分学生在掌握基础知识的学习过程中，以循序渐进的学习为引导，有效的提升学生的学习效果。另外，在注重学生学习差异性的过程中，对于相应的练习的设置，也应该关注到不同学生的学习需求，如果在统一性的学习要求下，对于一部分学生来说，可能会增加他的学习难度，让他们丧失对于学习习的自信心。教师采用的分层次，有重点的教学引导方式，能够促进学生增加对于小数除法学习的认识，在夯实基础的学习过程中，形成学生良好的计算能力。

（三）强调细节要求

在小数除法计算的过程中，在学生掌握了一定的计算能力的基础上，对于一些学生来说，他们计算的失误完全是由于粗心造成的，因此在教学的过程中，教师针对这些学生的学习现状，要认识到这完全是由于学生学习态度和学习习惯而造成的因此，在教师进行教学引导的过程中，这种需要对学生的学习习惯和学习细节方面予以关注，让学生在培养良好的学习习惯和注重对小数除法计算的过程中，提高学生的学习效果。

三、结语

对于小数除法的教育教学来说，还需要教师在日常学习和练习中予以关注，针对学生容易出错的方面来进行的学习引导，能够增加学生的学习效果，提升学生的学习效率，在循序渐进的学习引导中，相信小数除法的教学效果会有一个质的飞跃。

参考文献：

[1] 梁宁霞.小数除法计算中常见的错误类型分析及教学对策研究[J].新课程·小学，2019（7）：159.

[2] 王娇.小数除法计算中常见的错误类型分析及教学对策[J].数学大世界（下旬版），2016（6）：62.

[3] 黄梅联.核心素养视域下的小数除法计算教学策略[J].福建基础教育研究，2019（12）：84-85.

[4] 王锦泉.浅析小学数学中“小数除法计算”的有效教学策略[J].情感读本，2020（8）：49.

[5] 谢斌辉.浅谈小数除法计算中典型错例形成的原因及对策[J].读与写（上，下旬），2014（4）：182.

[6] 顾天明.浅谈小数除法计算中常见的错误类型与教学策略[J].新智慧，2019（28）：113.