秉承大赛宗旨 引领常态教学

祖瑞 王思怡

江苏省第二十届中学生阅读与写作大赛（初中英文组）复赛给出了三个题目，都与“阅读”有关，引领选手在阅读中思考，在思考中写作。本文结合赛题特征以及选手的作答情况，从思维的逻辑性、批判性、创新性等方面进行分析，以期探讨大赛命题对初中英语常态教学的反拨作用。

一、复赛赛题

1. The Importance of Reading

（How does reading affect our life？ What benefits do we get from reading？ Why do we emphasize the importance of reading？）

2. The Future of Reading

（In the digital age， will we still be reading paper books？ How does technology influence what we read and how we read？ ）

3. My Favorite Book

（What’s your favorite book？ What character from the book would you enjoy meeting and why？ What’s the most important value that you’ve learned from the book？）

要求：

1.文章必须原创，严禁抄袭、套作。

2.参考提示内容，可适当发挥，以使行文连贯。

3.文中不得出现任何真实信息（校名、姓名和地址等）。

4.200词左右，比赛时间45分钟。

二、赛题特征

1.内容秉承大赛宗旨，能全面展现阅读与写作的能力。

三个题目均秉承“公益、公平、公正、公开”的办赛宗旨。前两个题目要求选手就阅读的重要性与阅读的未来发表自己的看法;第三个题目则指向阅读经历、体验与收获，选手要选出自己最喜爱的一本书进行描述与评论。赛题既展现了选手的阅读积累与评价能力，又考查了选手的写作能力。

2.问题提示信息适中，能有效拓宽想象与创作的空间。

書面表达常见的提示方式有连续性文本（文字）与非连续性文本（图片、表格与图表等）两类。三个题目均采用了连续性文本提示方式。文字提示的多寡会影响选手的写作内容：信息量过多，选手写作可能趋同，影响赛题效度，降低赛题的区分度;若信息量不足，则学生写作自由度大，作文内容五花八门，评委不易评分。三个赛题提示信息以真实的问题形式呈现，控制了文字数量，减少了冗余信息，减轻了选手压力。这样的设计对选手的限制较少，拓宽了选手发挥想象与创作的空间。

3.词数限定得当，能充分平衡层次与能力的差异。

本项赛事面向全省初中学生，不分年级。英文组考虑到不同年级学生的阅读水平不同，将时间限定在45分钟，要求写作200词左右，有利于平衡选手之间的差异。但从现场评审来看，绝大部分选手的写作超出了200词，反映了参赛选手的综合语言运用能力，展现了我省基础教育英语教学的优势。

三、赛题考查思维品质

1.考查思维的逻辑性。

在大赛中，命题者通过设计一定的问题情境引导学生在解决问题的过程中体验比较与分类、分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎等逻辑方法，从而达到测试学生逻辑思维能力的目标。

本次复赛提供了三个话题供选手选择，设置的写作任务与学生的阅读经历遥相呼应。选手可凭借阅读积累，从结构、语言、论证等方面进行语言输出。在评审现场，笔者发现有少数选手概念不明，审题不清，把三个选题写成了一篇文章。

逻辑清晰首先表现在选手拿到赛题时能明晰概念，在比较、分析的基础上能准确作出判断，确立自己的写作主题，再运用比较与分类、分析与综合等逻辑方法构建写作框架，阐述论证过程。

逻辑严密则体现在选手能灵活运用统领全文的语句，注重段落的顺序与层次，也体现在一些承接词的使用上，比如first of all， in addition， on one hand， on the other hand， last but not the least等。

2.考查思维的批判性。

思维的批判性在于质疑、求证。在写作过程中，学生应该运用所学，对材料进行分析、评价、推理、解释。

本次复赛的三个题目都以问题提示的形式要求选手就特定的内容阐释观点，表明态度，体现了材料本身所具有的思维批判性。

从现场评审来看，选手选择“The Importance of Reading”的居多，表达的观点也比较常见，比如change our life， get a lot of knowledge，teach us how to talk with others，make people relaxed，learn about the world， improve our writing等。但也有选手能够表达自己对阅读的深度理解，如influence our moods，trigger our thinking of life，open up our mind， open up a whole new world to us， lead people to think further， change some wrong opinions， give us strength to face the problems， help us be a better person等观点。

选手选择“The Future of Reading”时，则首先要表明纸质书在未来阅读中的地位，再畅想未来阅读。这不仅能够体现选手思维的批判性，更能体现选手的创新性。比如，有的选手将听书作为一种常见的“阅读方式”，还有选手设想在人的大脑中植入电子芯片，这样可以随时检索自己想阅读的书等。

“My Favorite Book”是最容易写的题目，但选择的选手并不多。写作时，选手首先要确定自己阅读过这本书，再选择里面的人物，并提炼出从人物或书中学到的最有价值的东西。这对选手在自我剖析与思考的基础上形成情感和态度起到一定的引领作用，有利于选手在大赛情境中展现思维水平。同时，这也反映大赛渗透了正确的价值观，落实立德树人根本任务。

3.考查思维的创新性。

Bark & Levenberg认为，创造性是思维的最核心的能力，表现为创造性思维。本次复赛的三个题目将选手置于真实的阅读语境中，贴合他们的实际生活，可以有效测试出选手的写作能力。在这个过程中，选手的思维得到了解放，他们可以尽情发挥自己的想象力和创造力，写出一篇好文章。

评审现场，笔者能审阅到“influence our moods，trigger our thinking of life，open up a whole new world to us， change some wrong opinions， give us strength to face the problems”等新颖的观点;而对于未来阅读的畅想，笔者却很少见到诸如上文提及的听书、在大脑里植入芯片等创新性的观点。这也从侧面反映选手在平时的学习中缺乏思维创新性的培养。

江苏省第二十届中学生阅读与写作大赛（初中英文组）复赛，无论是题目选择，还是问题提示方式的设置，都关注真实阅读情境的创设，引导选手在阅读与写作的情境中发展思维的逻辑性、批判性、创新性，实现了英语学科核心素养的育人价值。在常态英语教学中，我们要牢牢把握思维能力培养的契机，以“逻辑性思维先于评判（批判）性思维，评判（批判）性思维先于创造性思维”的培养思路，把“发展学生思维能力”落到实处，提升学生的思维品质。

（作者单位：江苏省南京市将军山中学）