如何通过政治课培养学生情商

雷瑜新

传统的政治教学是以知识为导向的，相对侧重的是学生的智商培养。然而，随着社会的发展，情商成为与智商同样重要的一种“能力”，欠缺情商会导致学生在社会和生活中遇到很多问题。政治是思想道德和法制的统一，通过政治课程培养学生的情商，既能够提高学生的学习兴趣，还能使学生正确认识自己，与他人友好相处，对学生的个人成长有重要的帮助。本文将立足教学实践对如何通过政治课培养学生的情商进行探讨。

当今社会，一个人要想成功，仅仅学习好、智商高是不够的，情商及逆商也十分重要。不过，一直以来，政治教学都相对重视学生的智商训练，指导学生如何读题、解题，而对学生的情商培养相对欠缺。在教育部大力推行素质教育的今天，高中学校应当做好教育先行，力求通过政治学科教學有意识地培养学生的情商，使学生更好适应未来社会发展。关于如何通过政治课培养学生的情商，笔者在本文主要从以下四点进行阐述。

一、指导学生正确地认识情商

情商简称EQ，是与智商（IQ）相对应的概念。很多学生对情商存在错误理解，认为他人口中的情商高就是会说话，能够阿谀奉承巴结别人，这是不对的。真正的情商表现在管理情绪、自我激励、了解自身情绪、识别他人情绪、处理人际关系五个方面，对一个人的成功发挥着十分关键的作用。在政治课堂中，教师首先要通过讲解使学生正确认识情商，改正之前头脑中对情商的错误认知，这样才能提升学生对情商的认知兴趣，促进学生主动提高自身情商。

那么，如何才能使学生正确认识情商，了解情商的作用呢？在学习《树立正确的消费观》这节课，笔者创设了一个情境：小王手里有20万，他原本打算买一辆标配的本田CRV，可是同事却说，20万买个本田还不如加点钱买辆奔驰CLA呢，听着也好听，看着也大气；家人说车就是一个代步工具，买个十来万的就行了，攒着钱留作他用多好。就这样，原本对CRV兴致勃勃的小王瞬间没了兴趣。其实，这就是一种较低情商的表现，低情商的人容易受他人的影响，自己的目标不明确，同时欠缺坚定的自我意识。而高情商的人则会根据自己的实际情况看待问题，不会受他人过多的影响。再看，在《价值判断与价值选择》这一课，笔者列举了全国十大扶贫模范黄文秀，她在研究生毕业后一心想要回到家乡、振兴家乡，在担任第一书记期间不畏困难，一心为村民谋福利，一直战斗到生命的最后一刻。倘若黄文秀在遇到村民不配合、修路困难的时候消极沉沦、推卸责任，对工作感到悲观绝望，那么又如何使贫穷的村庄走向富裕。因此，正因为黄文秀自信、拥有坚定的自我意识、不怕困难、自我激励的精神，才实现了人生价值，完成了价值选择。

通过联系教材内容，列举一些情境，能够在教学的同时，指导学生正确地认识情商，对提高学生的综合素质有积极的意义。

二、培养学生认识情绪的能力

在情商中认识情绪分为管理自我情绪以及识别他人情绪。管理自我情绪就是能够适时地调控自己的情绪，识别他人情绪主要表现在通过细微的社会信号，敏感地感受他人的需求和欲望，这是与他人良好交往、顺利沟通的前提。

在学习《民主选举》这节课，笔者创编了这样一个案例：高中生小高今年18岁，有参与选举资格，他一直希望村里有威望、正直的老张做村长。在选举的前一天，与老张是“竞争对手”的老李来到他家，通过贿赂的方式希望小高及家人能够选他当村长。同学们假如你是小高，你会怎么做呢？这时，有的同学会说把他赶出去，有的同学说收下他的钱但是不选他，也有的同学说委婉地拒绝他，如：“老李，如果你相信自己的实力，完全不需要以这样的方式来竞争，这样做不是你自己都认为不如别人吗？”听了同学们的话，首先老师了解到同学们都是正直的人，那么如何投出理性的一票，委婉地拒绝老李，并使老李知道这样做是不对的，才是高情商的表现。村里的村长选举一般是差额选举，这种选举方式为选民的选举权提供了选择的余地，也有助于选民了解候选人，但是局限就是可能会导致虚假宣传和权钱交易。通过这样的授课方式，既有助于学生掌握教材内容，还能指导学生在生活中如何高情商地处理问题。

在生活中，总有一些学生遇到问题时会急躁、暴跳如雷，甚至动手摔东西，也总有一些学生一到人多的场合就不自觉地脸红、腿抖，其实这都属于自我情绪管理和调控不到位的表现。在政治教学中，教师应指导学生如何监测自己情绪的变化，让学生学会适度表现自己的情绪。

三、培养学生的自我激励意识

人的一生总是起起落落，没有谁能够总是一帆风顺，当遇到问题时，我们一定要学着积极面对，自我激励，只要走出风雨，就会迎来彩虹。陆游说过，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。高中生处于十六七岁的年纪，虽说他们身体已接近成人，但心理毕竟不成熟、脆弱。一些学生在遇到问题时可能会钻牛角尖。为了学生健康成长，教师需要指导学生学会自我激励，帮助学生自己走出挫折，走出困境。

比如，“发展观”的世界观和方法论是：世界是永恒发展的，我们要用发展的眼光看问题。发展的普遍性告诉我们人的认识是发展的。当我们长大后，回顾高中时代的晨起早读、成绩变化、朋友矛盾，都会变成一种回忆，它将凭我们自身的选择或封存或保留。所以，那些受到老师批评、家长批评或者成绩一直没有进步的学生，千万不要选择压抑自己，可以把心中的想法和自己信任的人沟通，也可以通过唱歌、运动的方式排解，之后继续学习、努力进步。一段时间过后，你就会发现一切就是那么简单，学习和生活也不过如此。

另外，榜样的力量是无穷的。在授课的过程中，教师可以通过榜样引起学生自我激励。比如：学习《价值的创造与实现》这节课，笔者举例我国科学家屠呦呦，她把自己的一生奉献给了医学事业。她表示自己从来没有想过获得什么奖，只是想要完成祖国交代的任务，她在劳动和奉献中实现了自己的价值。任何价值的创造与实现都不是凭空的，同学们要学习屠呦呦坚定的意志以及不屈的精神，只要不放弃勤劳动总会有所收获。

四、创造学生交流互动的机会

人生活在集体当中，就必须要学会交流、沟通、合作，人际关系也是学生必修的课程。情商高的人在人际交往中会调控自己的情绪并识别他人的情绪，使自己和他人都感到轻松愉快，而情商低的人或只顾自己或过于在乎他人，会导致交往场面尴尬，长此以往自己会害怕人际交往。在政治课中，教师可以根据学生的性格、气质特征、学习能力科学合理地分组，使学生在学习的同时，掌握一定的人际交往技巧。

《我国的民族区域制度及宗教政策》这节课相对简单，笔者要求学生以小组为单位制作思维导图完成本节课的学习。在合作学习之前，笔者强调了几点合作学习的要求：第一，每个学生都要发表自己观点、建议，要做到自信、有条理，不要怕说错。第二，要理解和尊重其他同学的观点，在别人发言的时候不能打断，如果有其他意见可以在他人完成发言后指出。第三，要相互帮助，成绩好的同学不要沾沾自喜，成绩差的同学也不要自卑，要通过交流共同学习，共同进步。在合作学习后，教师可以通过手机上传电脑，通过电子白板展示各小组绘制的思维导图，并表扬思路清晰、条理流畅、字迹干净清楚的小组，同时还要对不足的小组提出指导建议，帮助他们知不足，从而在之后的学习中进步。这样做，有助于学生在一次次的合作学习中学会沟通的技巧，更加轻松地应对同学之间的人际交往。

结 语

高中是学生学习生涯的转折点，高中毕业后，有的学生或进入大学深造，有的学生或进入社会工作，但不论是在大学还是社会当中都需要有高情商。高情商会助力学生的人生道路减少磕绊，也为学生通向成功之路多一份保障。因此，作为一名高中政治教师，我们要注重学生情商的培养，并在教学中合理地渗透，帮助学生更好地面对自己、面对他人、面对各种事件。