“五步齐发，三维合力”绘制线上教学“同心圆”——“电梯调试与检验”线上教学探索与实践

高颖

“五步齐发，三维合力”绘制线上教学“同心圆”——“电梯调试与检验”线上教学探索与实践

高颖

（苏州市职业大学，江苏 苏州 215104）

在线上教学广泛开展的大环境下，以电梯工程技术专业的“电梯调试与检验”课程为例，结合在线教学过程，从学情分析、教学开展、多元评价、课程思政等方面对在线课程的实施进行探索和总结。通过“教师导学、学生自学、平台辅学、企业助学、评价督学”五个步骤，从“教师、学生、企业”三个维度绘制线上教与学同心圆，打造“高效、满意”的线上专业课堂。

电梯；线上教学；企业课堂；教学组织形式

一场突如其来的新冠疫情，使得师生必须面对教学组织形式的转变，不得不由线下面授转变为线上教学。线上课堂的开展成为了一种新的教学形态，需要充分利用信息化、智能化技术，建设专业教学资源库、开发智能化教学平台、研究高职特色教学方法，确保线上教学的参与度和有效性。

“电梯调试与检验”是电梯工程技术专业的核心课程。该课程对接电梯调试和电梯检验等工作领域，属于知识综合运用课程，理论难度偏大，实践操作为主，着重培养学生安全责任意识和规范操作的职业素养。如何帮助学生理解电梯控制系统原理，掌握调试、检验技能，提高职业素养是本课程的重点。

1 学情分析

通过与学生代表座谈、问卷调查等形式进行调研，课程团队发现授课对象普遍存在以下4类问题：①学习设备及网络条件不均衡。课前调查问卷显示100%的学生具备手机设备，60%左右的学生具备电脑设备，20%左右的学生移动网络流量不足，网络受限。②学习目标不明确。部分学生缺乏职业期待，不知道自己为什么而学，通过本课程能学到什么技能，能获得什么职业岗位。③学习主动性不强。课前调研显示70%左右的学生希望与线下课程相同，教师讲解为主，大部分学生依然期待被动学习、依赖性学习。④学习能力有待提高。学生已具备一定的阅读能力、思考能力和反思能力，但理解能力和分析能力还有待于进一步提高。

针对以上问题，课程团队经过交流研讨，提出了相应的对策，如图1所示。

2 资源建设

线上教学的基础是课程资源的建设，而课程资源的建设必须依赖于教学团队的合力完成。因此，课程团队结合已有的调研结果，从课程特点和企业需求出发，通过任务分工完成线上学习内容的重构、教学资源的建设和平台的日常维护。

2.1 研究课程标准，对线上学习内容进行重构

教学组织形式转变之后，教学手段和方法都发生了变化，相应的教学内容也应该做出适当的调整。“电梯调试与检验”课程理论难度较大，线下教学以理实一体化授课为主，主张学生边学边做，做中学，学中做。线上课堂不具备实验设备条件，为使学生充分掌握实践技能，课程团队结合“电梯调试与检验”课程特点，重新划分理论和实践的教学比例，调整实践的开展形式。

2.2 分工合作，共建线上课程资源

课程重构后，资源准备和制作的工作量巨大，需要完成课程知识点PPT制作、视频录制、案例搜集整理、实践视频和操作动画、题库建设以及辅助学习资料整理。为保障线上教学及时开展，组建教学团队并结合团队教师特长进行分工协作。团队成员互相学习、互相帮助、共同进步，互相研讨学习交流，精心制作教学课件，分享教学心得与经验，并且不断修订课程标准，完善教学过程，资源建设，确保学生掌握电梯调试和检验的原理、步骤和方法。

3 教学实施

“电梯调试与检验”课程在线上教学实施过程中，突出强调学生的主体作用，教师成为了教学资源的组织者和线上教学的引导者，充分发挥企业学院优势，引进企业课堂，通过教师导学、学生自学、平台辅学、评价督学、企业助学五个环节，灵活运用录播授课、直播授课、研讨授课等授课方式开展线上教学，形成“导—学—评—拓”的线上教学闭环。教学实施过程如图2所示。

3.1 多种信息化手段，保障理论、实践学习效果

课前，教师录制设备操作视频、知识点讲解视频，并将相关课程资料上传至泛亚平台，向学生发布学习任务单，学生通过观看视频、查找资料、完成讨论的方式进行学习。课中，教师通过分享屏幕对学生课前在线学习存在的问题和困惑点进行讲解，提出新的问题并进行阐释引导，促进知识内化；通过现场直播的形式展示调试过程和调试现象，通过学生说、教师做的方式，让学生参与设备调试，观察现象。利用腾讯课程群聊和泛亚学习平台与学生展开充分互动，调动学生的课堂参与热情，提升学生学习专注力。

3.2 多样化学习活动，提高学生参与度

课前、课中、课后设置了丰富的学习活动，提高学生对课程的参与度。课前学习以观看视频、查找资料、完成预习作业为主。课中，根据不同的授课方式开展不同的互动方式，增强互动效果，比如线上知识点串讲或重难点梳理时，主要采用抢答、摇一摇问答、讨论、接龙、随堂练习等活动方式；实训操作时，主要采用讨论、你说我做、视频作业的活动方式；电梯检验知识学习时，采用“分组任务+汇报展示”方式，课前布置相关教学任务并以小组为单位完成电梯某一部件的检验工作，完成PPT制作，经教师指导修改完善，上课时利用QQ屏幕分享由各组派代表演讲。

图2 教学实施过程

3.3 把握时事，融入课程思政

疫情面前，每个人都是战斗者、奋斗者，都应各尽其责，有所作为。作为高校教师的我们，不仅要做到“停课不停学”，还要做好学生的思想政治工作，引导学生树立信心、坚定信仰，激励学生以疫为鉴，励志勤学。课程教师不断地思考和挖掘专业课堂中的思政元素，为学生传递疫情防控正能量，力图做到润物无声，如盐入味，让学生们既能体味新知识中的奥妙，也能感受到在灾难面前令人震撼的中国力量。了解抗击疫情中展现出的中国速度和中国精神，体会中国制度的优越性，培养学生浓郁的爱国情怀，加深学生对于家国情怀、责任担当的认识，增强对祖国的自豪感和归属感。结合电梯专业，学习“最美逆行者”，了解疫情期间，很多电梯工作者坚守岗位，24 h待命，为守护生命通道安全畅通无阻，坚持在一线，培养学生担负社会责任，恪守职业操守。

3.4 多元化评价，促进学生全面发展

依托泛亚平台实时数据反馈，制订过程性考核与期末考核相结合、教师评价与学生评价相结合、理论与实践相结合、线上与线下相结合的“四结合”考核评价方案。过程性考核以每次学习任务为载体，从课前学习、课堂活动、课后作业三个维度，由平台提供实时数据进行考核；期末考核以期末考试成绩和实践操作完成情况进行考核。通过平台的数据统计反馈，学生可以及时了解自己的学习进度以及学习效果，进行有效的自我监督与管理，教师可以及时掌握学生的学习状态和教学效果，及时调整教学进度和进行个性化的辅导。教学评价方案如图3所示。

3.5 企业课堂，助力学生知识拓展

利用校企合作企业和企业兼职教师在疫情期间开展的“远志学堂”线上课程，让学生对接岗位要求，直接与企业工程师面对面，辅助学生理解、运用、拓展课堂知识。企业兼职教师将电梯调试和检验过程、工作场景实时传输到在线课堂，帮助学生了解真实的工作过程。教师也可以把教学过程记录下来，对教学过程进行提炼分析或利用平台进行研讨和技术交流。企业课堂的引入突破了时空的限制，为产教融合、校企合作提供了重要的平台，为教学质量提升提供了有力的支撑。

4 教学反馈

线上教学互动氛围明显比线下课堂活跃，学生不再像以往上课一样碍于情面不敢回答或提出疑问，教师也在线上教学中不断学习各类教学工具的使用，增强信息化教学能力，真正实现了教学相长。

图3 教学评价方案

根据本课程线上学习问卷调查，93.7%的学生对课程线上教学表示满意，87.5%的学生对自己的线上学习收获表示满意。线上教学让学生由传统的被动接受者转变成知识的主动探索者，增强了学生自主学习能力和自觉自律性，学生可以根据自己的学习情况，重点解决自己尚未掌握的知识，从而扭转了以往课堂上已经掌握了知识的学生无事可做或者是尚未掌握知识的学生无所适从的被动局面。

5 特色创新

“固定内容录播+灵活内容直播”的在线授课方式，灵活多变，不受单一平台访问量的影响，不占用过多的公共资源。每个学生根据自己的条件和特点可以选择反复观看，逐步养成自主学习习惯，提高独立思考能力。很大程度上把教师从单一枯燥的讲解重复性内容中解放出来，教师在资源制作和直播讲解过程中，随时加入高新技术，实现教学相长。学校课堂+企业课堂”实现了教学内容与职业需求的无缝对接，为学生与职业电梯人的交流搭建了平台。“企业课堂”成为学生拓展学习的重要阵地，也帮助学生树立了学习目标，对职业规划有了更加清晰的定位，激发了学习热情，是校企双方深度合作、学校教育对接现场教育、校企联合育人的具体实践。

6 结语

这次抗击疫情在线教学给了我们对新型学习模式思考和实践的契机，也带来了教与学模式的新变化和新成果。这些变化和成果不应随着疫情的结束而终止，后期我们将以教学能力大赛为抓手对课程持续更新建设，对线上教学持续深化研究，为教学能力的提高积累资源，使教学工作具有可持续性。唯有反复打磨、始于精心的设计，多元融合、行于走心的实施，躬身入局、砥砺潜心的坚守，以及及时客观、终于静心的反思，我们教学的这个局才是可解的，也可能变为多解的“罗马大道”。

［1］李敏.高职院校混合式教学改革的实践及思考——以浙江省级精品在线开放课程《国际金融实务》为例［J］.高等职业教育（天津职业大学学报），2020，29（1）：22-25.

［2］韩丽屏.高职基于精品在线开放课开展混合式教学的创新研究［J］.当代教育实践与教学研究，2020（4）：15-16.

［3］吴伟.精品在线开放课程教学模式研究——以高职《建筑构造》课程为例［J］.中小企业管理与科技（中旬刊），2020（3）：116-117.

［4］王晓红，王晶晶.疫情防控背景下高职院校在线教学优化途径研究［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（4）：137-138.

［5］江景.基于新冠肺炎疫情防控的高职在线教学实践与思考［J］.南京广播电视大学学报，2020（1）：9-12.

G642

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2021.01.034

2095－6835（2021）01－0093－03

高颖（1983—），女，内蒙古赤峰人，硕士研究生，高级工程师，研究方向为电梯控制技术、检测传感技术。

〔编辑：张思楠〕