新课标背景下初中作文系统性教学研究

戴毓文

采用系统化的教学推进方式，能够构建更加科学合理的教学体系，有效达成写作训练各个阶段的目标，提升学生的综合能力。在初中作文教学中，教师可以尝试系统化的教学设计，将初中阶段作文训练视为一个整体，在此基础上分解出不同阶段的教学目标，从各个方面培养学生的写作能力。这样，教师可以明确教学思路，并有针对性地发展学生某个方面的写作能力，以点带面，最终促进学生整体写作能力的提升，完成作文教学的目标。

一、构建系统性的作文教学目标

1.从生活中积累写作素材

采取系统性阅读教学法时，教师需要明确初中阶段写作训练的核心目标。初中阶段对学生写作能力的要求逐渐提升，学生想更好地完成各类写作任务，必须积累丰富的写作素材。初中阶段的很多写作训练主题，都和学生的生活密切关相关。学生如果平时勤于观察、善于发现，就能捕捉到很多值得记录的人或事，并且产生感悟和思考。在整个初中阶段，引导学生从生活中积累写作素材，是一以贯之的教学要点。教师只有培养学生观察生活的习惯，教会学生从生活中积累写作素材的方法，才能解决很多作文方面的问题，提高学生的作文水平。

经过观察与了解、比较与分析，学生对身边事物会有更加全面、深入的认识。如此，学生才能“有话想说”“有话可说”。课本上很多写作训练主题都是基于这个出发点设计的，比如“热爱生活，热爱写作”“学会记事”等，写这些主题的作文，学生都需要从生活中挖掘写作素材，充实作文内容。因此，在初中作文系统性教学中，教师可以引导学生在生活中寻找写作灵感，并利用这些灵感激活学生的写作欲望。比如，春节是我国最盛大的传统节日，也是人们表达美好祝福的日子。教师可以让学生仔细观察春节家人团聚的场景，感受喜悦的气氛，捕捉庆祝节日时一些有趣的画面。有了观察和感悟，学生心里肯定有很多想说的话，教师便可让学生抓住写作灵感，及时用文字将观察的结果和感悟记录下来，学生定能写出内容充实、感悟深刻的作文。可见，让学生观察一些有趣的现象，不仅有助于观察与感悟能力的培养，还有利于写作素材的积累，使作文教学向系统化迈进。

2.培养学生的写作思维

培养学生的写作思维，也是系统化作文教学一个重要的训练目标。学生的写作思维有多种表现形式，并且在不同的写作主题背景下会起到不同的作用。对于写人记事类的文章，清晰的思维可以让学生更好地把握事件发展的脉络，将事件交待清楚;对于说理抒情类的文章，严谨的思维能够让学生更科学、更严谨地论述问题，提出观点，表达想法。思维能力是学生作文水平的体现，也是学生写出佳作必备的能力。教师要运用各种方式，循序渐进地培养与锻炼学生的思维能力。

在初中作文系统性教学实践中，教师务必注重学生开放性思维、创新性思维能力的培养，布置开放性的命题，引导学生发散思维，科学、客观地认识事物。教师可以根据相关的写作训练主题，有针对性地培养学生的某种思维能力。比如，在教学“思路要清晰”这个写作训练版块时，可重点训练学生写记叙文，使学生的写作思路清晰、连贯。尤其是在写记事类文章时，要将事情的来龙去脉交待清楚。又如教学“怎样选材”时，教师则可以将思维训练的要点落在作文材料的筛选上，要让学生结合主题选择合适的材料，这也是学生思维能力的体现。此外，教师还可以设计一些开放式的写作训练活动，或者让学生自主写作，或者举办作文竞赛。如此，学生不仅能感受到写作的魅力，还能最大限度地挖掘自身的潜能，这些都能给学生思维能力的提升带来帮助。

二、设计系统化作文教学思路

为了提高作文教学的效率，教师可以根据一类写作训练主题，设计系统的教学思路，让学生掌握特定类型作文的写作技巧，然后举一反三，完成作文教学的目标。设计系统的作文教学思路，不仅要参照写作要求，还要考虑到学生的实际学习情况。如果学生普遍觉得某一类作文难写，教师在设计系统的教学思路时就要采用细致的写作指导方法，加强基础知识教学，帮助学生扫清学习障碍。此外，教师要善于总结某一类型写作主题的联系及共性，并给学生讲解实用的写作方法和技巧。这样有助于系统性作文教学训练目标的达成，能够帮助学生更快地掌握此类作文的写作技巧。

写人作文在初中作文训练中很常见，学生会碰到很多描写人物的文题。教师对这个作文训练主题可展开系统化的教学，先选取一个具体的写作主题，比如“写人要抓住特点”，倘若学生明确要写人，那么，教师务必要在学生写作前引导他们进行如下思考：“文章要写什么人（比如身边熟悉的人、偶遇的陌生人）？想如何写这个人（比如描写外貌、神态、心理、行为）？如何表现人物身上的特点（比如语言方式、行为习惯）？”想清楚这些问题，学生就能快速理清写作思路，从而有条不紊地描写人物。教师还可以让学生将这几个写作要点放在其他的写人作文训练中，今后一旦碰到需要描写人物的写作任务，都可以从这几个方面思考。这种系统化的教学方式，可以帮助学生对学到的写作方法进行发散和延伸，举一反三，从而更好地掌握写作技巧。

三、采用系统化写作教学的策略

想更好地发挥系统化作文教学的作用，教师可以从更大范畴出发，设计系统化的写作教学指导策略。可分析初中阶段的写作训练特点，明确作文教学的核心任务，制定清晰的教学目标。此外，教师还可以根据不同训练阶段，设计写作教学计划。教师如果能从更大的范畴进行系统化的作文教学设计，就能让写作训练的推进更顺畅，学生的综合写作能力也能得到提高。

教师可以整理课本中各个阶段的写作训练主题，然后从更大的范畴归纳总结各个时期写作教学的目标和要点，再制定系统化写作教学的策略。比如，七年级上册的写作主题分别是：“热爱生活，热爱写作”“学会记事”“写人要抓住特点”“思路要清晰”“如何突出中心”“如何发挥联想和想象”;七年级下册的写作主题分别是“写出人物的精神”“学习抒情”“抓住细节”“怎样选材”“文从字顺”以及“语言简明”。梳理这些写作训练主题后不难发现，这个时期写作教学的主要内容从整体把握逐步过渡到了细节掌控，写作训练更多以记叙文为主，目的是培养学生基本的写作能力。教师可以遵循同样的教学思路，对中高年级的写作训练内容进行梳理总结，明确作文教学方向，进而制定系统化作文教学策略，從而更高效地完成初中作文教学目标。