初中作文教学中如何进行分层教学①

徐小霞

随着新课改的推进，很多教师转变了教育理念，摒弃了传统的教学方法，采用“以生为本”的新型教学模式。在“以生为本”的新型教学模式中，分层教学是最典型的教学方法。实践证明，将分层教学法运用于初中作文教学，可以有效提高学生的写作能力。教学时，教师要综合考虑成绩、能力及潜力等因素，将学生划分成不同的群组，针对不同群组采用不同的教学方式，制定不同的教学计划，以让每个学生都能适应学习进度，从而提高教学效率。本文就初中作文教学中的分层教学进行了分析与探讨，供同仁参考。

在初中语文教学中，作文是最重要的版块，也是让教师最头疼的教学内容。如何提高学生的写作能力，一直困扰着很多教师，也是初中语文教师一直在攻克的教学课题。在传统的作文教学中，教师会无差别地进行写作训练，这样的训练方式，并没有收到理想效果。分析原因，是因为教师没有因材施教，没有认识到学生的学习基础是不同的，学习能力和理解能力也有差别，且没有丰富的素材储备，写不出有深度、有内涵的作文。所以教师要认识到“因材施教”的重要性，采用分层教学法开展写作教学。那么，何为分层教学，有什么原则、条件，如何进行分层教学呢？下面，做简单的探讨和研究。

一、分层教学的原则和条件

1.循序渐进

教师进行写作指导时，不但要教会学生写作方法，还要根据每个学生的学习能力控制教学节奏。先要打好基础，写作教学要按照由简单到复杂的顺序进行。比如，在写作前，要让学生查找资料，做好相关知识和素材的储备，多读优秀作文，并在脑海中勾勒自己作文的基本框架，如果没有思路，可以先仿照范文构思，在仿照的过程中加入平时积累的知识以及好词佳句，这样至少能保证学生写出完整的作文。而且，教师要培养学生的阅读习惯，引导他们在阅读中不断积累，拓宽眼界，增长见识，为日后更好地写作奠定基础。

2.明确目标

教师可将学生按照学习能力以及接受知识的程度划分成不同群组，制定适合不同群组的学习计划和学习目标。在开展写作训练时，教师要秉持先提质再增效的原则，不要操之过急，要给学生充足的时间和空间，为写出高质量的作文提供便利条件。

3.张扬个性

学生性格的差异决定了他们在写作能力等方面也存在差异，教师应该根据学生的个性特点、潜在优势，进行思维和写作训练，锻炼他们的思维能力。比如，有的学生个性沉稳安静，比较适合写逻辑缜密、结构清晰的议论文;有的学生个性活泼，情感丰富，就比较适合写意境深远、杂而不乱的抒情散文。不同的学生要采用不同的教学和训练方式，这也是分层教学的基本内涵。

4.因材施教

进行写作教学时，对于基础好的学生，教师要重点锻炼他们的发散思维能力，拓展写作思路，使其思维更加灵活，并培养其自主学习能力，引导其自主创新，实现思维的纵向发展。对于基础比较差的学生，教师要多一点耐心，加强指导力度，給予鼓励，增强他们的自信心，激发他们的写作兴趣，培养他们的写作习惯，从而逐渐提高他们的写作能力。

二、初中作文教学中进行分层教学的具体措施

1.根据学生的情况，科学合理分组

在初中作文教学中进行分层教学，教师要了解学生的基础以及学习能力，按照学生的实际水平分组。比如，将全班学生分成A、B、C三个层次，A层次小组的学生基础比较好，学习能力较强，接收知识的速度快;B、C层次小组的学生学习能力比较弱。教师可以在A组筛选基础好的学生分配到B、C组，让他们帮助B、C组的学生提升作文水平。这样的分组方式有利于小组成员团结协作，互相帮助，促进小组之间的公平竞争，调动学生学习的积极性。

2.根据学生的情况，科学制定分层教学方案

在进行分层教学时，必须根据学生的情况，制定适合不同学生的分层教学方案。可以从各个方面设计教案，比如教学目的、教学原则以及教学进度等，保证制定的教学方案符合学生实际的写作能力。

3.根据学生的情况，进行分层教学

教师在深入了解学生的具体情况，科学分组，制定教学方案后，就要真正进行分层教学。首先，在写作教学初始阶段，要以C层次学生的学习情况为基点，设计生动有趣、难度适中的作文题目，题目不仅要适合C层次的学生，也要能激发A层次学生的写作兴趣。教师在教学过程中，不要一味让学生自主写作，还要设置一些提问环节。有交流，才会有提高。比如，可以让学生阅读短文，提问C层次的学生短文讲了什么事，事件发生的时间、地点、造成了什么样的影响。可以让A或B层次的学生深入挖掘，比如，这个事件的成因，事件背后隐藏的内涵，以及作者写此文的目的。让学生自主思考，不仅能锻炼他们的思维能力，还能在潜移默化中让他们了解写作的基本框架，学习作者的写作方式，提高逻辑思维能力。对于写作知识点，教师也要分成不同等级，对于A层次学生主要讲解写作难点;对于B层次学生，主要讲解写作重点;对于C层次学生，主要讲解基础知识，夯实他们的写作基础。在锻炼学生写作速度时，教师也可分层布置写作任务，可要求A、B层次的学生尽可能在课上完成，以激发他们的写作潜能;放宽对C层次学生的要求，课上完不成，可以课后完成。

4.根据学生的情况，科学进行分层指导

针对不同层次的学生，教师指导的策略也要有所不同。对A层次的学生，要注重立意、选材、谋篇布局三方面的指导，确保他们写出来的文章有新意、有深度、有意义。对B层次的学生，要注重观察、思考、修改三个方面的指导，要求学生平时多阅读，积累素材，会审题，能确立文章主旨，并且掌握一定的写作技巧。对C层次的学生，就要注重基础知识的指导，让他们记住知识点，借鉴优秀文章的写作技巧，进行反复训练，重点培养他们的写作兴趣，因为只有写作兴趣提高了，学生才能积极写作，从而提高写作能力。

5.根据学生的作文水平，进行分层评估

在科学分组、制定教学方案、分层组织教学、分层作文辅导后，还要对学生的作文水平进行科学评价，这样才能充分发挥分层教学法的作用，真正提高学生的作文水平。在进行分层评价时，教师要采用增值评估的方法，尊重学生的个体差异，根据实际情况对学生做出客观评估，关注学生的作文内容，给予肯定和鼓励，增强学生的写作自信。

“以生为本”是新课改的基本原则，教师必须秉持此原则，根据学生的写作能力以及学习基础采用分层教学法，制定分层教学方案，培养学生的写作能力。初中是提高作文水平的关键阶段，也是教师实行分层教学的最佳时期。运用此法，能有效调动学生的写作积极性，增强学生的写作自信，使写作能力强的学生更强，写作能力弱的学生变强，让学生真正爱上写作，提升综合素质。