混合式教学在未来教育发展中的必要性

陈呈 鲁玉梅

未来教育理念源于国际现代教育技术，其价值追求是培养学生核心素养，在变革中促进人自由、全面发展。2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，该规划描绘了未来教育发展的蓝图，明确了教育现代化的战略目标、战略任务和实施路径。其中第八点明确指出：“加快信息化时代教育变革。建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”同年6月，国务院在《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中提出：“积极推广应用优秀教学成果，推进信息技术与教育教学深度融合，加强教学研究和指导。”

这些纲领性文件指明，未来教育的发展目标是培养具有核心素养的人，路径是将信息技术与教育深度融合。从现实情况来看，新冠肺炎疫情对传统教育的冲击加速了互联网信息技术对传统教育的改造、升级，全国多地利用互联网和信息化教育资源为学生提供学习支持，教育部提出“停课不停教、停课不停学”要求，并于2020年2月17日开通国家网络云课堂，协调优质教学资源，将本地本校网络学习资源在延期开学期间免费向社会开放。许多学校和教学机构纷纷开启了线上直播和录播的上课模式。如今，混合式教学成为教育新业态，也必然成为未来教育的趋势。

一、混合式教学已成为当下教育新业态

混合式教学是指在整个教学过程中，根据学情，适时采用线上与线上相整合、线下与线下相结合、线上与线下相融合的教学方式进行教学，以培养学生核心素养的教学形式。混合式教学符合未来创新型、实践型人才培养模式的要求，无论是对教育整体发展，还是教师教育教学改革，甚至是学生终身发展都具有重大理论价值和现实意义。新冠肺炎疫情倒逼传统教育加速转型升级，传统教育利用互联网在线教育重构了我国的教育组织体系和服务体系，使得“互联网+传统教育”的混合式教学成为教育新业态。

1. 线上教育技术的使用将实现互联网和线下教育的深度融合

互联网和线下教育的深度融合需要将线上线下教学的优势结合起来，促进学生能力和素养的发展，即“将教师主宰课堂的‘以教师为中心’的传统课堂教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的‘主导—主体相结合’教学结构”。

混合式教学通过打破线上线下单一方式的局限，克服线上线下教学的局限，结合二者的长处，达到互联网和线下教育深度融合的目的。据笔者调查，面授教学存在资源少等方面的缺点，混合式教学能发挥教师在互联网资源的选取或制作、课程目标把握等方面的主导作用，利用在线教学时空不受限制、学习资源丰富的特点来克服面授教學的缺点；在线教育存在师生互动困难、教师对学生缺乏有效监管等方面的局限性，混合式教学能发挥线下教学学生参与感强、互动多、学习积极性和效率高的优势，发挥学生的主体作用，以克服线上学习存在的问题。混合式教学通过将线上线下教学方式整合，优化线上线下教育资源，有力打出“组合拳”，利用线上线下的优势，提高教育效率。

因此，混合式教学是教育现代化和面向未来的重要手段，其在支持教师有效地教、学生有效地学等方面具有突出特点。那些率先有效使用混合式教学，特别是实现了这类新兴技术与学科教学深度融合的单位，其学科教学质量得以大幅提升、学生综合素质得到良好发展。这对各级各类教育的深化改革起到了很好的示范及带动作用。

2. 教育技术有效整合了线上与线下教育资源

混合式教学能实现优质资源共享。国家教育云平台免费发布全学科的优质课程体系供全社会共享，各个省（区、市）设置优质的在线资源供各自地区免费使用，这说明利用现代教育技术能统筹使用线上线下资源，使之流转、辐射，使教育资源利用价值最大化。

在此基础上，教育形态出现了大规模社会化流动的趋势。教育资源来源不再局限于学校或者区域内部，互联网上海量的学习资源使教育不再局限某一学校、某一地区而呈现出大规模社会化流动的新形态，促使教育新业态的形成。随着5G技术的发展，信息和数据的流通加速，线上线下教育的融合将得到进一步推进，教育系统的各种要素将融通为一体。

因此，未来教育将是一种虚实融合的课程形态。在线课程不再是部分教育机构的可贵探索，而将成为学校日常教学的常规设置；在线教育成为学校教育的补充，与学校教育融为一体是未来教育的方向。

二、混合式教学促使教师改进育人方式

1. 加强教师对学生学习的个性化指导

新时代背景下，教师必将适应时代发展对教育的要求，利用信息技术推动教育智慧化的契机，加强对学生学习的针对性指导。教师可以运用现代技术为学生提供即时“过程反馈”，对学生的学习过程与行为数据进行挖掘、聚类和分析，匹配个性化学习方案。借助大数据技术对学习者的学习理解、实践应用、迁移创新等能力指标进行分析，便于教师了解不同学习者的学习特征和学习需求，从而制订以学习需求为导向的教学目标，进而设计有梯度的学习任务。利用大数据技术还可对学习者行为数据进行追踪，展现班级整体与个体的教学薄弱点认知地图，给予教师可视化的教学参考。通过对学生进行精准、科学的审视与评估，以干预、监控学生的学习进程和学习效果。

例如，利用智学网的数据统计，自动生成每个班级、不同学生专属的错题本，以此为依据指导学生制订适合自己的学习计划，提升学习效果。教师通过学情分析报告查阅学生的学习情况，根据教学内容对不同学生分层布置学习任务。学生根据学习内容的难易程度选择学习方式，形成“自主学习—合作学习—探究学习”三级学习模式。

2. 提高教师团队合作能力

网络资源的海量化使得学生的知识储备大，知识更新快，如果教师单靠一己之力，很难满足不同学生对于课程内容多样化、个性化需求。一位教师很难出色地完成知识内容规划、教学设计、录课、技术制作、教学辅导、评价等整个课的设计、实施和评价流程。合作对于未来的教师来说越来越重要，通过社会化协同的方式，教师提高了工作效率，减少了重复机械性工作，能够发挥特长，将自己专注的教学环节做到极致。

在未来教育中，社会化分工将出现在教学过程中，教学活动不再是由单个教师来完成，而是由团队进行合作教学。这个团队可以以备课组的形式出现，通过集体备课分工协作，教师分别承担不同的专业化任务。例如，全部的必修和选修课程都可以拆分开来，让擅长不同专业领域的教师分别承担不同的教学任务，甚至利用大单元教学模式，采用主题式教学进行单元内容分解，在调研学生学情、兴趣的基础上，因材施教设计不同的课型，并由相应的教师录制教学内容。未来教师的社会化分工将会越来越精细，课程制作越来越优质，教师通过合作减轻工作负担的同时能利用优质教学资源，提升课程的质量和课堂的效率。

三、混合式教学提升学生核心素养

在传统教学中，教师的主要工作是传授知识，混合式教学能够充分发挥教师“育人”的核心价值，对学生进行人文底蕴、责任担当、国家认同、协作与协同、跨文化交往等核心素养的培养。混合式教学有利于巩固学生文化基础，培养学生自主学习能力，课后互动增加学生参与社会的机会，满足了学生个性化自主学习的需要，提高学生合作学习和公共参与的能力。同时，对学生课后复习、巩固知识具有重大现实意义和价值。

四、结语

互联网技术与高中教育教学改革的深度融合为中学教育带来了无限的机遇和挑战，也是当下时代发展的必然潮流和趋势。

（作者单位：四川省资阳中学）

责任编辑：闵 婕

注：本文是资阳市2019年教育科研一般课题“核心素养理念下高中新型混合式教学的策略研究”（项目编号：2019100）研究成果。