如何提高小学数学课堂教学效率

褚琴华

数学对学生的学习、生活有非常大的影响，数学可有效提升学生的逻辑思维能力和分析能力，数学课堂教学在提升学生的数学学习效率方面有着举足轻重的作用。但由于一些客观因素的影响，小学数学课堂教学并没有完全发挥其作用，所以探究如何提升小学数学课堂教学效率是当前亟须解决的问题。教师应从实际出发，理论联系实际，促进课堂教学效率的提高。

一、选择合适的课堂教学方式

小学阶段是培养学生学习能力和思维能力的重要时期，但由于小学生年龄尚小、活泼好动，所以注意力难以集中。传统的教学方式过分追求考试分数而忽略对学生兴趣的培养，导致教师授课方式单一，学生易感到学习枯燥、乏味。教师教学时，一味地讲解，缺乏与学生的沟通、交流；学生则被动学习，缺乏独立思考的机会，导致学生学习兴致不高、学习效率低下，这时就需要教师对课堂教学方式进行调整与创新。

例如，在教学10以内的加减法和20以内的进位加法时，教师就可以从低年级学生的心理发展角度出发，采用小组交流的教学方式，引导学生多分享自己的解题思路，并让大家一起交流、讨论。教师还可以适当融入情境教学，从学生身边熟悉的事物出发，让学生在特定情境中思考问题，体会生活与数学之间的联系，帮助其理解数学知识，进而提升其数学学习质量。

总之，教师选择的教学方式必须以学生的实际接受能力为基础，采用适合学生的方法进行教学，从实际出发，因材施教。教师可通过理论与实际、数学与生活相结合的方式，提高学生的学习兴趣；充分利用手头资源，开展开放性和创新性的课堂教学，激发学生的学习热情，使课堂氛围活跃而不失秩序，进一步提高学生的学习质量和发散思维能力。

二、运用多媒体辅助教学

丰富的教学方式可以带给学生多样化的学习体验，从而提高其学习兴趣。借助多媒体，适当运用播放视频、音频等教学形式进行课堂教学，能将数学中枯燥的公式和定义转化为生动的影像，从而激发学生的好奇心，调动其探索知识的欲望。将枯燥的数学定义具象化、难懂的数学公式形象化，让所学知识与实际生活相联系，可促进学生独立思考，提高学生的课堂学习效率。

例如，在教授学生认识长度单位厘米和米时，可以先播放一段教学视频，让学生身临其境，调动学生的课堂积极性。教师通过播放视频，让学生了解了这两个长度单位在生活中的实际应用，实现了生活与课堂的有效结合。视频内容可引发学生对日常生活的不断观察、探究，从而培养学生独立思考、自主探究的能力，让学生对数学知识有一个更深入的理解。在教学“几何图形”时，大多数学生的空间想象能力较弱，在学习时遇到不少困难，一时难以接受教师所教授的知识。如果教师适当采用多媒体教学，让静止的平面图形动态化，可有效促进学生对于几何图形的认知。

数学是一门抽象的学科，在教学中让学生多感官参与、对实际事物有一个感性的认识，不失为一个帮助他们提高学习效率的好方法。将所学知识应用到日常生活中，也是学生所需要具备的能力之一。教师要在教学活动中不断地探讨、研究、调整、创新，改变教学观念与教学模式，让每一个学生都能在课堂上尽可能多地接受知识，为今后的学习生活打下坚实基础。

三、培养学生的探究意识

随着社会的不断发展，人们越来越意识到基础教育对于人成年后的发展有着重要影响，小学数学教学目标也从应试教育向培养学生综合素质转变。所以，小学教师要不断提高学生的学习兴趣，培养学生的探究意识与独立思考的习惯，从而促进学生综合素质的发展。在教学时，教师要注重过程而非结果，科学、合理地规划教学内容，把数学问题生活化，从而引发学生思考、探究。在学生进行小组讨论、交流之后，教师不应立即告知答案，而是要启发学生进行思考，引导学生一步步分析、探究，再得出结论。

例如，在教学统一长度单位时，教师应选择从生活实际出发，引导学生用不同单位的标尺去测量同一事物，从而引发学生的认知冲突，使学生在实践中提出问题，并由此得出“测量标准不同测量的结果也不同”的结论。学生实际操作的过程，就是将抽象的概念具象化的过程，这可以帮助他们对数学知识有一个更深刻的认知。

小学数学作为一门基础学科，需要教师以学生为主体，不断创新、完善教学内容及教学方式。在教学时，教师要多关注学生的实际情况，培养学生的探究意识与独立思考的能力，注重课堂设计的合理性、知识教授的准确性和趣味性，让学生切身感受到数学的魅力，并能逐步发现问题、自主探究，从而提高他们的思维能力、表达能力，增强他们的创新意识。

四、结语

由此可见，学习应突出“学”，这个“学”应是独立自学、教师授学、同伴互学。教师创新教学设计，关键在于总结自身经验的同时借鉴他人的经验，在实践中求得合适的方法，在实际教学中不断探索，不断提高。教师应以学生为教学主体，转变教师单方面授课的教学方式，通过利用师生互動、相互探讨的教学方式和新媒体辅助教学，让课堂充满趣味，增强学生的求知欲，进而提高学生的学习质量。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区八坼小学）

责任编辑：刘 畅