浅谈“以学评教”领域下的高中信息技术课堂教学评价

张海霞

一、高中信息技术课堂教学评价的基本理念

新课改倡导“以人为本”，将学生作为教学的中心开展教学，以更好地促进每一位学生的发展。2020年修订的《普通高中信息技术课程标准》中指出，利用多元方式跟踪学生的学习过程，根据学生的实时学习情况及时改进教学，增强教学效果。可见，现代的高中信息技术课堂教学要更关注学生的学习，强调以学生为中心，用“学生的学”评价“教师的教”，从而达到教学效果的最优化。

二、“以学评教”的内涵

“以学评教”主要是指用学生的“学”来评价教师的“教”。这里的“学”是指学生在课堂教学中的各种表现情况，包括在课堂学习中表现出的情绪、交流、思维活跃程度、学习目标的达成情况等。这里的“教”是指教师的课堂教学的高质量和有效性。主要目的是通过评价学生的课堂学习，以便教师改进教学方法，优化教学，并不是将对学生的评价作为教师管理学生的手段。

三、课堂教学评价中实施“以学评教”

高中信息技术课堂教学评价的主要内容是学生在课堂教学中的表现，包括师生交流互动、合作学习、自主探究等课堂表现。可以从三个方面评价高中信息技术课堂教学中的“以学评教”。

1. 学生能否“主动学习”是评价课堂教学的前提。传统的高中信息技术课堂教学强调“以教师为中心”，更多地关注教师的教，而忽略学生的主动学。学生更多的是被动地接受知识，很少主动表达自己的看法或质疑。而“以学评教”就是要打破这种被动地接受知识的学习方式。

案例1：《周而复始的循环》主动学习型课堂教学。

情景导入：现有一张厚度大约是0.1毫米的白纸，对折一次，厚度变为0.2毫米，其中的每一次对折，其厚度都会变成对折前的2倍。假设这张纸足够大，可对折任意次，那么把它折叠20次，你觉得这张纸会有多厚？

案例2：《周而复始的循环》被动学习型课堂教学。

直接导入：计算机计算速度快，可以不知疲倦、高效地完成重复的任务。而人长时间重复做同一件事情，会感觉到劳累，并且效率会有所降低。下面让我们一起来学习《周而复始的循环》。

我们并不否定直接导入的优点，但我们也要根据学习者特征，采取更有效的导入方式，让学生尽快进入学习状态。案例1中教师通过创设生活中的有趣案例，激发学生主动思考。学生在有效参与中发现问题，进而开始分析问题，最后达到解决问题的目的。在思考的过程中分析隐含的“循环”思想，让学生带着问题进入本节课的主题，由此可以看出教师引发学生思考身边的实例，激发学生探索，学生会主动进行学习；而案例2中学生的学习兴趣显然没有案例1中的高。

2. 学生能否“学会学习”是评价课堂教学的重点。学生要学会学习，必须具备良好的学习能力。而这一能力并非一朝一夕就能养成，需要教师对学生进行培养。

案例3：《算法及其特征》主动学习型課堂教学。

以生活中的“猜价格赢大礼”情景导入，引发学生思考：若顾客太多，想让更多的顾客参与，如何改进？让学生设计线上活动，设计“初级版游戏”，引发思考：依据现实情景，你能找出这个游戏中存在的问题吗？学生设计“改良版游戏”，引发思考：猜价格游戏不能无休止地循环，如何改进？让学生得出要设计竞猜次数限制的结论，设计出“进阶版游戏”。

案例4：《算法及其特征》被动学习型课堂教学。

教师让学生回顾算法的定义及其表示方法，以复习旧知识导入；接着教师出示已经设置好的三个活动，让学生在预设的活动中思考问题，教师给出解决方案。

案例3中，教师设置了问题情境，搭建“脚手架”，让学生发现问题、分析问题、解决问题。教师让学生有主见地学习，学生参与度高、学习热情高涨，无形中培养了“会学习”的能力。案例4中，学生被教师牵着鼻子走，完全在教师的安排下按部就班地完成教学任务。

3. 学生能否“合作、探究学习”是评价课堂教学的关键。学会合作学习，可以培养学生的合作精神和团队意识，甚至能够培养学生整合资源的能力和组织管理能力。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，因而要让学生学会探究学习。

案例5：《信息系统安全风险》主动学习型课堂教学。

小组合作完成：（1）结合提供的实例，谈谈作为一名信息系统开发者如何避免这些安全风险。（2）根据视频中的“Wi-Fi钓鱼”和课前调查问卷，谈谈作为一名信息系统使用者如何避免这些安全风险。

案例6：《信息系统安全风险》被动学习型课堂教学。

教师给学生呈现信息系统常见的风险并提出防范措施，让学生掌握知识并让学生根据已有经验说说遇到的信息系统风险以及如何进行防范。

案例5通过实例的引入引发师生、生生间的研讨。通过合作交流、探究学习，让学生在学习中摩擦出更多的知识火花，让学生更全面地理解信息系统常见的风险以及防范措施。学生的参与度越高，在探究体验中收获的知识就越多。案例6是传统的课堂教学，以知识为中心开展教学，学生通过教师的讲解，了解信息系统常见的风险以及防范措施，亲身体验少，参与度不高。

总之，在课堂教学中倡导“以学评教”，可为教学营造一种师生融洽的教与学的氛围。

（作者单位：江苏省苏州市吴江平望中学）

责任编辑：庄 源