绘图，绘义，绘情

谭诗韵

摘 要：小学低年级的学生正处于学习英语的基础阶段，而从接触英语伊始，英语阅读便已开始，因此帮助小学低年级的学生培养良好的阅读素养，为后阶段的学习作铺垫，这是十分有必要的。根据王蔷教授建构的小学生外语阅读素养框架，学生需要掌握一定的外语阅读技巧。确实，“授人以鱼不如授人以渔”，低年级的学生正从过往的听故事阶段逐渐过渡到读故事的阶段，掌握阅读技巧正如手握知识大门的钥匙，能帮助学生更快地扩大知识面，提升外语阅读素养。

关键词：低年级;绘本阅读;外语阅读素养;外语阅读技巧和策略

现今，低年级的英语教材容量有限以及阅读材料不足，使得阅读教学在小学课堂上很难得到真正的展开，学生阅读技巧培养速度受到限制。因此，引入英语绘本作为阅读教学内容是有必要的。根据 Gambren和Jawitz的研究显示，图画故事书带给学生的强烈视觉画面感能帮助语言学习者更容易联系到故事的文字部分。低年级学生的思维正处在由具体形象思维，生动形象的绘本图片能够让学生更快地理解陌生的单词、句子和故事内容，在阅读中培养阅读技巧。

结合以上的思考，我在“如何利用好英语绘本”这方面作出了研究，以达到提高小学低年级学生外语阅读的技巧。

一、解读封面图片，逐步建构新知

绘本的封面是精华的所在，它蕴含着丰富的信息，绘本的封面一般包含故事标题、作者、插画者、出版社、故事主要角色、特定的场景等。而低年级的学生往往容易忽略封面的信息，直接看故事内容，这就导致到学生容易错过很多值得学习和仔细体会的内容。因此，在绘本的教学过程中，教师应精心设计封面导读，培养学生关注封面信息。

好的导读往往能够激起学生阅读的兴趣，唤醒学生的知识储备，逐步构建新知。教师可以设置一定问题引导学生思考和观察，让学生重视和关注封面，培养学生的观察能力和预测能力。解读封面的文字信息能够帮助学生增加生活经验知识，例如，了解绘本的作者、画家和出版社能够让学生学会寻找更多自己感兴趣的绘本故事，进一步扩大阅读范围，这不仅是阅读的技巧，更是生活的技巧。陶行知的教育理念“生活即教育”，表明了教育不应该脱离生活的实际，脱离现实的教育是冷冰冰的，也是毫无意义的。在封面解读的过程中，教师对作者的创作风格可以有简单的介绍，让学生了解图文的特色，感受美、体会美和享受美，培养学生的審美能力。

二、猜测新词新句，推理故事情节

在绘本学习过程中，遇到新词是不可避免的，这就对学生的阅读理解形成了挑战和制造了一定的障碍，然而，让学生理解并学会新单词，拓宽单词量，正是绘本阅读教学的目标之一。因此，教会学生猜测词义句意，这是十分有必要的。尽管低年级的学生词汇量低，但是学生并非空着头脑进课堂，他们有一定的生活经历，这就对理解新词句带来一定的方便性。

绘本不同于普通的阅读材料，它除了有文字外，还有内涵丰富的图片。例如“What are you drawing？”这个绘本，故事的开始就出现了一个新词组“draw a picture”，虽然学生没有学过这个词汇，但在教师的引领观察下，看到绘本图片上主角摊开画纸，拿着笔刷和颜料，学生能够轻易地猜测和理解这个单词和句子的意思。在后面的颜色学习中，学生能根据教师的引导提问和观察主角画彩虹的颜色次序，把颜色联系上颜色的单词，从而学会新词。

绘本不是扁平的叙述，有趣的绘本也能成为一个游戏。在“I can see”这个绘本中，主角在森林参观游玩的途中，发现了隐藏着的耳朵、眼睛和脸蛋等，通过有趣的画面，激发学生好奇心，教师提问“What is it？”刺激学生去思考后续的内容，通过在脑海里把几幅图片中的关键信息拼凑，利用无穷的想象力、丰富的内心世界和大胆的猜测推理，相信学生不难得出结论。而在教师的对绘本情节回顾以及引导观察下，学生能够推理出猴子和主角的朋友关系，同时理解和掌握了单词friend的意思。

三、体会深刻情感，上升思想高度

如果绘本的教学只是流于表面的字词句义，缺乏联系生活实际，学生无法理解绘本的中心思想，在情感上也难以产生共鸣，学生慢慢便会失去对绘本学习的兴趣。因此，教师在教授阅读技巧的过程中，不应只关注对字词句的理解，还应深挖绘本的中心思想，让学生体会故事中隐藏的角色情感。

比如，在教授绘本“What did you get？”教师通过引导学生细致观察猴子在行走路上捡水果，来分析猴子的想法，在教师的问题引导下，结合图片细节，学生了解到了猴子捡水果捡一个扔一个，最终形成了“捡了芝麻，丢了西瓜”的滑稽场面，对于想要的东西没有主见，学生明白到了要做事情学会思考，学会比较。同时，学生阅读到故事的最后，猴子把最终得到的石头送给妈妈，表达了对妈妈的爱，通过教师的问答引导，学生感受并理解到了猴子走了很多的地方，遇见很多的水果就是为了选一个最好的最喜欢送给妈妈，这是猴子对妈妈“笨拙的爱”。教师在教学过程中可让学生联系生活，谈谈生活中对妈妈的爱的表达。这就能够以小见大，同时能够深化主题，上升学生的思想高度，帮助学生对角色和文本有更深入的理解。

现今，英语绘本走进课堂是现下的热点，这对于低年级的学生学习英语提供了一个很好的支撑，同时阅读技巧的教学提供了很多有趣又吸引人的素材。小小的绘图绘出很多不一样的精彩，绘义绘情，让这些精彩的故事走进教学，让学生在快乐的学海中扬帆远航！

参考文献：

[1]钱丽洁. 绘图，绘义，绘心——低年级英语绘本教育之初探[J]. 好家长， 2015.

[2]谢素霞. 利用英语图画书培养学生猜词义的能力[J]. 课堂内外：教师版（初等教育）， 2019（1）：96-97.

[3]赵莉花. 英语绘本阅读的多样化情感教育[J]. 教育科学论坛， 2019， 000（001）：53-54.