新课改背景下新疆地区小学高段语文课堂传统文化渗透教学研究

王淑芹

【摘要】在新课改背景下，随着素质教育呼声的不断高涨，课程改革的不断深入，基础教育改革的影响，国家对于传统文化内容学习的重视，中华传统文化在小学语文教学中的作用凸显，本文主要分析如何在新课改的背景下促进小学语文课堂传统文化渗透教学。

【关键词】新课改;小学语文;传统文化：渗透教学

传统文化教育正在全国各地的小学得以大力推广，在小学语文课堂渗透传统文化学习的声音高涨。传统文化的学习，在小学阶段诵读古诗、自理识字等作为主要学习内容，初高中的学习重点偏向理解和赏析，学习重点虽不同，但目的都是为了传承中华优秀传统文化，而小学作为基础教育阶段，也是传统文化教育的重要阶段。纵观全国各地开展的形式各有不同，方法多样，工作开展难度却很大，相对存在很多问题，相关调查研究也有很多不足，基于这一现状，本文对小学语文课堂传统文化渗透教学进行相关研究。

一、新课改背景下小学高段语文课堂传统文化渗透教学研究的现状

近年来，伴随着社会的不断发展与进步，国内渐渐的出现了崇洋媚外的现象。这种文化对我国传统文化教育教学，对传统文化知识学习的重要性，尤其是小学教育的发展带来了很大的困扰。

1、教师的传统文化教育观念有偏差。

教师能够充分肯定传统文化的价值，以及小学语文教学渗透传统文化的重要性，但是在重视的程度上有所差别，传统文化的教学内容和方式呈现单一化，大多局限于课内知识补充，教材等。通过调查可知，新课改背景下，中华优秀传统文化教学渗透越来越受到重视，教师的传统文化教育观念也在逐渐增强。尽管教师已经认识到了传统文化内容在小学语文课堂教学中的重要性，但因教师自身文化素养受限，在课堂中的渗透还不明显，因此小学生学习传统文化知识的情况并不理想。所以首先教师应该进一步提高自身的文化素养，结合实际教学现状转变教学理念，提高小学生学习传统文化的能力。

2、学生对于传统文化知识了解程度限制了理解

随着科技的发展，学生获取信息的途经增加了，但是对我国传统文化的相关内容知悉较少。随着近几年传统文化内容的不断传输，学生能够保持良好的学习态度，也有一定的了解，但是兴趣度较低，了解内容比较少，且所学内容大多局限于课本知识及生活中随处可见或者脱口而出的内容，学生比较熟悉的传统文化内容有古诗词、传统节日等知识，对于其他传统文化的内容所知甚少，可见了解不够全面。学生学习传统文化的途径比较单一，学生学习传统文化的主要渠道还是学校课堂，其次是从家长那里得知，还有学生会通过电视，网络学习传统文化。小学作为基础教育阶段，是传统文化渗透教学的最佳时间段，因此学生应该从各方面学习传统文化。面对这种情况，无疑给一线的教师们增加了困扰，在保证教学质量的前提下，渗透优秀传统文化知识，对教师们而言是一个值得思考的问题。

二、新课改背景下小学高段语文课堂传统文化渗透教学策略

小学语文传统文化教育不仅包括古诗词教学，还包括汉字教学、经典诵读教学、小古文教学等多样化教学内容。

1、讲解汉字结构特点，领略传统文化魅力

现留存下来的唯一的表意文字就是汉字，书法艺术现在已发展成为了中华民族独特的艺术。汉字教学中，学习传统文化并且感受传统文化魅力的途径就是探索汉字的演变结构，汉字的背后蕴藏着丰厚的传统文化，魅力无穷。在小学语文高段进行汉字教学时，可以根据汉字的结构特点来讲解，如“炙”，“炙”上面是肉，下面是火，表示用火烧烤肉的意思。手一摸上去就感觉到热，就可以组成一个成语“炙手可热”，现在用来比喻气焰盛，权势大。通过汉字的结构特点讲解汉字，让学生从汉字的源头理解记忆汉字，感受汉字文化的智慧，在以后的学习中，学生学得快且不易出现错别字。

除了通过对字体结构的分解，能够快速、简单地识别汉字的表意文化外，通过分解汉字结合背后的文化内涵，更能够学习不同时期汉字所承载的人文文化，这样不仅有利于学生学习汉字，更有利于中国传统文化的继承与发展。如“型”，“型”=“开”+“刂”+“土”，“刂”表示立刀旁，表示“刀”的意思，古代用来表示如何制造模子，在“土”上用“刂”雕刻出了模字“开”，就组成了“型”字，表示制造器物用的模子。我们可以讲解在很早以前，聪明的人类会通过模子来制造需要的东西，因为那时候不像现在一样方便，但是我们的祖先很聪明，先用泥土做好泥坯，然后用刀子在上面刻画出模型，就可以制造东西了。

2、不同方式诗词教学，深化诗词认知能力

（1）以传统节日的方式组织诗词教学

中华优秀传统文化内容丰富，从小培养小学生勤俭节约、尊老爱幼的习慣，可以为小学生树立良好的世界观、人生观、价值观;教师应该将传统文化课程资源整合起来，转变原来僵硬的教学模式为趣味丰富的多样化教学模式，让传统文化内容贯穿课堂的始终。如在讲解以“重阳节”为主题的古诗词时，可以选择《九月九日忆山东兄弟》等带有重阳节文化氛围的古诗。在重阳节，大家往往是思念亲人，期盼回家探望亲朋好友，以此来引出在重阳节饮酒赏花、祈愿祝福、期待团圆的传统文化内容。

（2）根据作者的生平经历组织诗词教学

小学语文教材中的诗词多且杂，把作者的生平经历都介绍给学生，既令学生困惑，又很容易混淆。通过总结作者的生平经历，学生不仅可以快速的理解和背诵古诗词，更能理解“怀才不遇”“仕途不顺”等词义。如小学语文教材中李白的古诗有《静夜思》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，李白追求浪漫主义，喜爱自由，豪迈奔放。他一生关心政事，但空有报国之志，怀才不遇，教师在给学生上课时，应该结合作者的生平经历介绍，会降低识记难度。

3、引导学生诵读经典，提高学生文化品位

古人说：“书读百遍，其意自现。”反复诵读的好处就是可以带着自身的情感走进作者的世界，深入思考，加深记忆，更能够将传统文化融合到自己的情感中去。如教师在讲解毛泽东的《卜算子·咏梅》时，可以将陆游《卜算子·咏梅》用来做对比，让学生体会两首词的不同风格，教师要引导学生在诵读中体会。首先教师要在课前仔细研读文本，由于学生已经学过了陆游的《卜算子·咏梅》，教师要引导学生再进行二次回炉，通过教师的引导，反复诵读，拓宽已有的知识面，让学生在这个过程中体会陆游的“愁心”，感悟中国传统文化中“愁”文化。教师在引导学生阅读时，要关注字形字音，这是诵读成功的第一步。还要注意应带领学生一起阅读，在这个过程中，教师要声情并茂，做到情感和韵律的结合，真正让学生走进“愁”思文化。在经过自由朗读和教师示范领读后，学生大概就可以理解诗词的含义，并能够体会这首词所表达的情感，大量的诵读，不仅有利于课堂内的积累，也有助于理解陆游这首词中的悲伤。之后教师通过引导学生阅读，让学生插上想象的翅膀，让学生的眼睛、耳朵和心灵穿过古色古香的场景，观看诗人描述的悲伤场景，倾听诗人悲伤的声音，体会诗人的悲伤之心。在这个时候，学生们动情地吟诵是很自然的事情，他们在诗词所表达的愁思文化中游历了数千次。在这一过程中形成了经典的积累，也增加了文化的品位。

4、图文结合积累文言

小古文对小学生而言比较晦涩难懂，学习有一定的难度，因此教师应该努力寻求运用白话文幽默风趣的讲解文言文，让学生对小古文感到兴趣，然后在学习过程中自然就能感受到文言文的魅力了。

以小古文《守株待兔》为例：

“宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死，因釋其耒而守株，冀复得兔，兔不可复得而身为宋国笑。”

讲解这篇小古文时，需要讲清楚“耒”字，这个字晦涩难懂，因此教师要图文结合，让学生能够更加形象直观的理解它的含义，这个字表示的是古代耕地时用的农具。现在不管是生活中还是课本上都很少见到这个字了，一般作为偏旁部首使用。

然后，教师根据“耒”字的演变过程出示幻灯片，“耒”字从甲骨文演变成篆书，再到隶书，最后形成了楷书，这是历史的变化，字体结构也在随之变化，但是他的含义没有改变。图文结合学习法，让学生更加形象直观的看到生字的演变过程，了解汉字背后的深厚文化，更好传承文化。

最后，现在“耒”字大多时候用来做部首，教师要引导学生组字、组词，比如“耗”“能耗、消耗”，“耜”“耒耜”，“耕”“耕耘”等字。理解了字词以后，学生再来学习文章就会在脑海里自动形成“耒”的记忆，更容易理解并且记住，由此可知一个道理“一分耕耘，一分收获”。

三、结语

今天，中国梦正在复兴，意味着中华传统文化也在复兴。小学语文教学肩负着传承优秀传统文化的使命。面对小学语文教育中，学生传统文化知识了解不全面，学习兴趣不高，学习途径单一化等问题，教师应该深刻思考，从提高自身文化素养做起，积极整合课程资源，结合生活实际以及学段学情努力探寻正确且适合小学生的传统文化渗透教学策略。

传统文化在小学语文课堂中的渗透，还需要学校和家庭齐心协力，共同为学生创造一个良好的学习平台，让学生能够在汉字学习，诗词课堂，诵读经典，小古文中感受国学的经典，体味传统文化的魅力。

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