新时期小学班主任工作的实践思考

林丹娜

【摘要】小学班主任作为小学生思想的启蒙者与教育实施者，肩负着引导与培养小学生良好品行与学习习惯的重任，对于小学生未来健康成长具有重要的引领作用。因此，如何深入领会新课改要求，并在新时期教育中实践，考验着每一名小学班主任应对挑战与机遇的能力。本文结合多年教学实践，从多个方面就新时期小学班主任工作进行深入思考与探讨。

【关键词】新时期;小学班主任;工作策略

小学班主任是教学团队中非常重要的组成部分，他们在学校的大环境里扮演着不同寻常的角色。小学生年龄普遍较小，认知力、独立性、自律性都不够成熟，但他们的未来有着无限可能。作为学生思想的启发者与教育的实施者，班主任肩负着比一般教师更重要的责任，所以班主任要为学生付出比其他教师更多的关怀与关爱，引导学生走向正确的人生道路，培养学生良好的品行和学习习惯，扮演着好学生引领健康成长的重要角色。在新时期小学教育发展中，学校和社会会对班主任提出更高的要求。

一、新时期小学班主任工作开展中存在的问题

1.忽略学生的主体性

无论是在日常的课堂教学中，还是在班主任进行管理的过程中，学生始终是学习与接受的主体。所以，尊重学生的主体性才能真正对学生开展一个对学校以及教师或者班主任双方有效的教学工作以及管理工作。但是在班主任的日常管理工作中，班主任往往会因为管理的对象是小学生而忽略小学的主体性，使得班主任的管理工作相对小学生而言更具有强制性与服从性。这样的管理模式很容易使得小学生产生反感心理，甚至产生厌学心理的。而其实小学生虽然还没有完全的自我控制能力，但是还是具有一定的判断能力的。只要班主任的导向正确，小学生是很愿意主动随着班主任的安排进行活动的。所以，在管理工作中尊重学生的主体性是十分重要的。

2.班委建设不受重视

要做好班级管理，发挥班集体的教育功能，仅仅依靠班主任是远远不够的。尤其是当今时代，学生获取信息的途径和手段极大丰富，课堂教学已不是学生知识来源的全部。师生间出现隔阂，沟通不畅时，极易影响班级管理的效果。鉴于学生更愿意接受同辈人的意见和信息，班主任应做好班干部的选拔和培育工作，打造一支作风优良、为学生亲近的班级管理小团队。但大部分班主任还没意识到班委建设的重要性，对班干部的选用比较随意，缺乏调动班干部积极性的策略，班干部职位和学生个人优势不匹配，导致班干部队伍形同虚设，不能发挥出其应有的作用。

3.班主任管理的方式缺乏科学性，导致班级管理效率低

下小学阶段的学生年龄小、规则意识薄弱，学习及行为习惯也正处于形成的阶段，从而导致这个阶段的学生较顽皮，对于班主任教师制定的规则以及需要分配的工作，很难有效地完成。这就需要教师应针对学生的身心发展特征，进行科学性的教育与管理。但是在现阶段的班主任管理工作中，教师缺乏爱心与耐心，只是通过命令、强制性的方式进行学生的管理，这就常常导致学生抵触情绪强烈、师生关系紧张等现象，使班级管理效率低下。

二、新时期小学班主任工作的有效开展

1.尊重學生的主体地位

小学班主任在班级管理中是一定需要尊重学生的主体地位，与学生真正建立一个良好的师生关系的。因为小学生是一个特殊的群体，这个阶段，他们相较于严厉的管制，更喜欢的是温柔的鼓励与期许的肯定。只有充分尊重了每一位小学生，尊重了他们的说话方式，尊重了他们的思考方式，尊重了他们的个性与自尊心，教师班主任也才会受到他们的尊重。而在这样相互尊重的氛围中，班主任的班级管理工作也才会更容易开展，管理的效率与质量也才能有所保障。故而在班主任与小学生的日常交流中，需要与学生真切地交流谈心。在这个交流谈心的过程中班主任不仅需要了解学生的性格以及喜好，更要了解学生喜欢的管理与教学方式，以更可能的方式贴近学生的真实，贴近学生的内心，从而也更能从学生的角度尊重学生以及赢得学生的尊重。

2.合理鼓励学生，增强学生学习自信

班主任在推进学生学习过程中，应该积极给予学生合理适当的鼓励。广大学生在实际学习过程中会因为自身的学习能力的差异情况产生大量问题。广大学生可能会由于实际学习过程当中存在的各类问题，降低学习的积极性，从而降低了学生在实际学习时的具体效率和主动性。而小学班主任对于广大学生的合理鼓励，能够有效给予学生学习发展的核心动力，让广大学生在实际学习过程中，不断培养自身具有的学习能力，在实际学习过程中实现从容不迫地应对各类难题，切实培养学生积极心态，真正引导学生正确科学地看待学习。例如，小学班主任在学生开展学习和解题的实际过程中，广大学生只要保持努力了、尽力了的状态，班主任就必须合理给予学生鼓励。不管学生在实际学习过程当中学习情况的优劣，都必须给予学生适度正能量的帮助。学习情况的优劣只是学生学习能力的集中体现，而学生自身的态度才属于班主任切实需要去关注培养的方面。班主任应该通过合理鼓励学生，培养学生具有积极向上的良好态度，能够提升学生在学习过程的主动积极性，真正让学生在实际学习中体验收获学习的各方面成就感。同时，通过班主任的合理鼓励，不断培养班主任和学生之间的深厚感情，真正让学生能够在遇到各类问题时能够放心大胆地向班主任请教，有效处理学生心中的各方面疑惑，提升学生在实际学习过程当中的效率。

3.与学生家长建立密切的联系

对于小学生的管理，不能仅仅依赖在学校的时间，班主任要和家长建立密切的联系，对学生的状况要勤沟通。班主任可以通过和家长的沟通了解学生的家庭状况、成长环境，从而更加深入地了解每位学生，这样在管理方法的选择上也能更有针对性。例如，班主任可以在每周固定的时间举行家长会，这样就有机会和家长进行面对面的交谈;在布置作业方面，可以适当地增加一些学生和家长共同完成的项目，让家长给予反馈，通过这些手段来收集家长对孩子教学的建议，从而重新审视自己的管理方法，改正自己在管理工作中的不足。此外，家长也能在这个过程中对孩子有更全面的了解，给予其更多的关注和教育，从而辅助班主任的工作，促进学生的全面发展。小学生处在身心发展的关键时期，教师和家长必须协同合作，才能为学生提供一个优质的成长环境，才能真正提高学生的核心素质。家长是孩子最好的老师，在学生的管理方面，家长也要负起相应的责任，在生活中用自己的言行正面引导孩子，让孩子在耳濡目染中不断进步。在孩子最敏感的时期，家长需要通过爱来保护、照顾孩子，对于孩子，家长不要吝啬赞美，要多鼓励、多认同，和孩子搭建一个良好的沟通桥梁，有效地推动孩子进步，这对孩子日后的发展有着重要的意义。

4.做好班干部的选拔和培育，建设班级管理小团队

班级管理方法和手段需要随着时代的发展而不断变化。但班主任的基本管理信念不能改变，如相信学生是班级管理的主人，确信良好的班级管理必须依靠一支优秀的班干部队伍。当然，建设一支优秀的班干部队伍，需要班主任的用心、用情和用智，设计好从班干部的选拔和培育的全过程。在班级建设和发展的不同阶段，班主任应采用对应的选拔和培育方式，做到公平、公正是首要的前提。班干部的选拔和培育方式一般有任命制、竞选制、轮换制和双轨制。无论采用什么样的方式选拔和培育班干部，班主任都要先了解全体学生的家庭背景、个性特点和行为习惯等，再逐一考查班干部人选的品行、能力。在确定班干部队伍后，班主任还应时时关注、引导和帮扶他们，不能任其自然发展。

5.构建和谐师生关系，优化德育氛围

俗话说，亲其师，信其道。当学生对自己的班主任感到亲切，并愿意相信自己的班主任，就能够更好地跟随其引导，参与各项德育活动、遵守班级规章制度。对此，班主任要注重和学生保持良好的关系，促使学生能够感受到班主任的温暖和威严，并从心底敬重老师。为了构建和谐师生关系，首先，班主任要尊重热爱学生，尊重学生的学习主体地位，尊重不同学生的人格、性格和爱好，并能与学生平等对话。无论是学困生还是学优生，班主任都要一视同仁，不以学习成绩论高下，要看到学生的闪光点，并帮助学生发扬自己的优势，使其在学习成长过程中能够获得自尊和自信。其次，班主任要用愛心去温暖学生，关注学生日常学习生活的点点滴滴，并能像朋友一样和他们进行交流，班主任要把学生视为一朵朵含苞待放的花骨朵，要用温暖、阳光和爱心去浇灌，精心培育，认真栽培。当学生能够感受到来自班主任的关注和温暖，他们就会逐渐信任自己的班主任，并愿意积极投入到班级管理活动和德育活动中来。

6.榜样行为，给予思想行为以正确引导

对于小学阶段的学生而言，由于他们年龄小，在思想与意识上还未成熟，正处于启蒙的最佳时期，且对自身的行为习惯缺乏正确认知。这也正说明了小学生需要有榜样行为的引导，才能使其有清晰、明确的学习目标。因此，班主任在开展德育工作过程中还需以身作则，树立良好榜样行为，同时发挥好主导作用，让小学生能正确认知自身行为习惯的不足之种，主动向榜样学习。而班主任也可以在班级中挑选优秀学生代表，以其榜样行为影响班级中更多学生，让全员都能找到自己的学习榜样，从而根据目标不断努力，以实现自我约束与管理，促使小学生能身心健康全面成长。

7.优化班主任评价机制

学校对班主任的评价机制关系到班主任的工作积极性。完善合理的评价机制能增强班主任的自我认同感，使其从内心深处感受到作为班主任的幸福。因此，学校要把“以人为本”的理念融入班主任考评工作，优化班主任评价机制，激发班主任工作积极性。首先，明确评价目标，侧重发挥评价的激励功能，善于发掘班主任身上的闪光点，褒奖班主任积极的工作态度，为青年班主任树立榜样。其次，完善评价标准，把师德水平、教师教育教学知识、教师工作业绩、教师工作能力一同作为评价的基本内容，不再单以成绩或升学率作为评价班主任业绩的标准，而要采用科学、民主的考核方式。再次，在制订评价方案时，积极听取班主任意见，以争取班主任的支持，力求营造民主和谐的氛围。

三、结语

总之，小学班主任要不断与时俱进，紧跟时代的发展，不断创新教育理念和管理思路，以学生为主体，转变自身角色，因材施教，帮助每一个学生成长、发展。另外，还要提高自身素养，建立终身学习的理念，不但要在具体教学上进行提升，也要在管理理念上不断更新，通过理论与实践相结合，不断地丰富自己的学识和内涵，这样才能更好地搞好班级管理，帮助学生创造良好的学习氛围，促进学生的长远发展。

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