消防和应急救援英雄案例融入《思想道德与法治》课教学现状和意义

【摘要】近年来，全国范围的地震，洪涝等自然灾害频发。高素质安全应急专业人才培养的紧迫性更为突出，而高素质的一个重要体现就是职业道德。因此，如何在思政教学中融入消防和应急救援英雄模范案例，激发学生的情感热情，提升学生的职业道德，这是摆在思政课教师面前的一项紧迫任务。《思想道德与法治》是高校思政课的其中之一，是一门“立德树人”的关键课程。本文从调查问卷入手，了解当前消防和应急救援英雄案例融入《思想道德与法治》课教学现状并分析其融入的意义。

【关键词】消防和应急救援;思政课;英雄模范;职业道德;

1  消防和应急救援英雄模范案例融入《思想道德与法治》课教学现状

1.1 《思想道德与法治》课引用消防和应急救援英雄模范案例情况调研

本次参与问卷调研的学生总人数是100人，全部是本校大二年级消防工程技术专业、应急救援技术专业、安管技术与管理专业的学生。在本次调查问卷中主要设立以下几个主要问题：1、你的《思想道德与法治》课（以下简称“德法课”）教师上课时是否引用了消防和应急救援英雄案例并进行深入分析？2、你的德法课教师是否在授课时把消防和应急救援工作者应具备的职业道德内容同授课内容结合起来探讨？3、在“德法课”上，你的教师引用消防和应急救援工作者模范事迹的方式有哪些？4、除了思政课以外，你的专业课教师上课时是否引用消防和应急救援英雄模范案例等一些事迹？5、你是从哪些渠道了解到消防和应急救援英雄模范事迹？本次调查结果如下：

通过以上调查结果可得出：1、58%的学生认为他们的“德法课”教师经常引用消防和应急救援英雄模范案例，有57%的学生认为他们的教师经常把消防和应急救援工作者的职业道德内容同授课内容结合起来，只有不到2%的学生认为他们的老师没有提到这一点。可见，本校“德法课”教师已经通过我们的集体备课和课题研讨会达成共识普遍引用消防英雄案例。2、但是從教师们引用模范事迹的方式来看，主要是通过传统的教师口述、播放视频和课件ppt的方式居多，利用学生宣讲和英雄人物现身说法的方式很少。可见，教师在教学中应该采用更多灵活的、新颖的、受学生喜欢的教学方法。3、共有87%的学生认为专业课教师引用模范事迹很少或者一笔带过。可见，学生在专业课上学到的更多的是关于专业技术方面的知识，而关于职业道德认知和提升方面是有限的。4、最后，学生了解英雄模范事迹最多的方式是通过网络和电视。这主要是由于当前移动互联网发展十分迅猛，学生在网上了解到的社会热点信息可能比教师更多，从这点上看思政课教师备课考验也很大。

1.2  大学生对《思想道德与法治》课引用英雄模范案例的看法调研

在调查中主要设立以下几个问题：1、你认为有必要在课堂上引用这些消防和应急救援英雄模范事迹吗？2、你认为在课堂上引用先进模范事迹有什么作用？3、你喜欢的思政课教学方式是？本次调查结果如下：

通过以上调查结果可知：1、绝大多数的学生认为非常有必要在课堂上引用消防和应急救援英雄模范案例，占比达到79%，只有2%的极少数学生认为无所谓或完全没必要。2、大多数学生认为引用英雄模范事迹可以传播正能量、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还能引导学生们向优秀的榜样看齐。3、学生最喜欢的思政课教学方式也有引用榜样案例、密切联系应急救援专业性质突出职业道德教育的教学方法。

2  消防和应急救援英雄模范案例融入《思想道德与法治》课教学意义

2.1  有助于发挥思政课立德树人关键课程作用

习近平总书记指出，必须把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。[1]众所周知，在很多高职院校，学生对专业课的喜爱程度和重视程度要远远大于思政课，这是有很多原因造成的，在此不做过多分析。根据我们本次调查中发现，专业课教师引用英雄模范事迹内容是很少的或者一笔带过不作深入分析，因为专业课传授知识内容的方式主要以技术为主，在解决突发事件问题处理中，专业教师传授的是如何抵御灾害的硬武器，例如：一旦发生灾害如何检测、预警、消防、抗灾和恢复技术设备等。但是在发生突发自然灾害等事件时，作为一名消防员、救援队员在职业道德层面和社会心理层面的引导是欠缺的，比方说，为什么我要在面临生命危险的情况下去救一个陌生人？当我面对火海十分恐惧不敢跳进去救人怎么办？为了解决这些问题，学生心里层面的引导和职业道德层面的教育就要在思政课中填补，这个方法就是在“德法课”教学中引用英雄模范案例。例如：在河南遭遇“千年一遇”洪水的时候，150个西湖的水短时间倾倒在整个郑州城区，整个郑州成为一片泽国，高铁成了水帘洞，地铁成了蓄水池。在关乎人民生命安危的重大考验面前，各级消防队员们逆水前行，义无反顾地战斗在最危险的洪水中，成功救出被困群众。这不是因为消防队员有多么强大和精湛的技术，而是这些消防队员赴汤蹈火、竭诚为民的高尚职业道德、崇高的思想品质的伟大的牺牲精神，这是职业道德品质的具体体现。将英雄模范案例融入《思想道德与法治》课，可以对专业课教师在教书育人中对育人方面的“精神”和“道德情感”层面的不充分进行最好的补充，让“教书育人”“并驾齐驱”。有助于思政课“立德树人”关键课程作用、培养优秀消防应急救援人才，为服务社会贡献力量。

2.2  有助于增强“德法课”课程的吸引力

习近平总书记对思政课教师明确提出了六点要求，其中之一就是思维要新，思政课教师要教会学生科学的思维。思政课教学是一项非常有创造性的工作，要学会辩证唯物主义和历史唯物主义，善于运用创新思维、辩证思维，善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。[2]《思想道德与法治》课是大学新生入学后接触的第一门思政课程，因此，这“第一印象”也是十分的重要。万事开头难，有人说上好了第一堂课就成功了一半。新形势下，思政课教师必须要创新思维，创新课堂教学方法，激发大一新生的学习热情。

通过本次调查问卷分析可以得出，学生不喜欢的思政课教学方式有：1、教师照本宣科、过度依赖教材。2、教学中引用的案例与当今时代过于遥远，没有结合时事热点。3、教学方式单一，填鸭式教学。学生喜欢的教学方式有：1、理论联系实际，多联系热点问题。2、以教材为参照，密切联系应急救援消防专业性质，突出职业道德教育。让学生喜欢上思政课就要尊重学生喜欢的教学方式，思政课教师讲授“德法课”可以从第一章到第六章的每一个章节教学中都引入消防和应急救援英雄模范案例教学。案例引用的方式可以通过以下几种方式：1、做第一章关于人生观的内容教学设计的时候，设计由学生在课前在网上查找最新消防英雄案例资料，例如：今年7月河南暴雨中的消防英雄们的事迹。课中让学生上讲台讲解或者组织学生进行课堂辩论，辩论话题可以设计为“如果你是一名消防员，在明知有生命危险的情况下还要不要去救人？”。在辩论中正反方会针对“救人是道德的，不救人也是对自己生命的负责”等论点进行深入探讨。学生们通过辩论的方式加深对此话题深入了解进而上升到一个人的人生观和价值观选择的问题可以让学生们深入思考，自己作为一名消防员到底应该怎么选择。2、可以请消防员或者蓝天救援队英雄模范进行现身说法。因为眼睛看到的要比耳朵听到的更有说服力，现身说法的方式更容易激发学生情感共鸣，极大的提升了学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，让学生爱上思政课。

2.3  有助于引导学生向榜样看齐，提升学生职业道德素养

习近平总书记曾说，我当时上初中一年级，政治课老师讲“焦裕禄同志肝癌晚期仍坚持工作，用一根棍子顶着肝部，藤椅右边被顶出一个大窟窿”的事迹时，深受震撼。后来无论是上山下乡、上大学、参军入伍，还是做领导工作，焦裕禄同志的形象一直在我心中。[3]在思政课教学中引用恰当的、印象深刻的模范案例具有相当大的教育意义和影响性。榜样是一种强大的精神力量，可以直抵一个人的内心，净化思想灵魂，塑造优良品格。在每一个不同职业领域，都有这个职业领域的榜样模范，对于应急安全专业学生来说，消防和应急救援英雄模范就是他们最应该学习的榜样。他们苦练专业技能守护千家百姓的每个日夜，他们勇敢逆行不怕牺牲冲进每个爆炸火灾现场，他们英勇无畏保卫人民冲在地震洪水一线。在“德法课”教学过程中针对教学内容，运用多样的、创新的、充满感染力的方式引入英雄模范案例，提高学生的职业认同感和归属感。学生会以更加积极进取的态度以英雄模范的行为作为自身参照、改正自身的缺点不足，向榜样看齐，不断完善自身，自觉保持和强化自身的向上向善的行为，扣好人生第一颗扣子，把服务人民、奉献社会的人生目标和社会主义核心价值观的内容内化于心、外化与行，不断提升职业道德素养，对培养未来的具有高尚职业道德的安全应急人才有很重要的意义。

【参考文献】

[1] 新华网.习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-8）[2021-9-20].http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm

[2] 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].求是，2020（17）

[3] 人民网-中国共产党新闻网.不忘初心，聆听习近平讲过的红色故事[EB/OL].（2019-6-11）[2021-9-20].http：//cpc.people.com.cn/xuexi/n1/2019/0611/c385474-31128581-2.html

【基金项目】广西安全工程职业技术学院，2020年度职业教育教学改革项目，一般课题“应急安全类高职学生职业道德提升的有效路径研究—以《思想道德修养与法律基础》课为例，项目编号（GXAZY2020JGB003）。

【作者简介】王毕全（1989—  ），男，汉族，辽宁抚顺人，硕士研究生、思想政治教育，广西安全工程职业技术学院思想政治理论课教学部专职教师，讲师。

注：2020年广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题，高校思想政治理论课教育教学类，一般課题B类项目“安全应急类专业职业道德教育融入《思想道德修养与法律基础》教育教学路径研究与实践”，项目编号（2020SZ054）。