网络环境下小学语文写作教学资源的开发与实施研究

张小霞

【摘要】小学语文教学阶段，写作教学是十分重要的内容，也是培养学生高质量写作能力的关键环节。目前互联网飞速发展，其中包含的网络资源为小学语文写作教学提供了信息和素材的来源，给予小学生写作练习很大的支持和支持。鉴于小学写作的重要性以及互联网的优越性，如何利用网络环境的优势，在小学语文写作教学中完成教学资源的开发和实施，就成为小学语文教师需要重点考虑的问题。小学阶段的语文写作教学，是学生从已建立的知识框架体系出发，结合写作主题，发挥自己的语文思维，进行语文综合能力锻炼的有效途径。其中所用的写作教学资源在拓展学生写作思维、空间等方面有着重要价值，网络环境下的小学语文写作教学资源也需要随着时代发展不断得以开发、扩充，并有效运用到写作教学中。本文基于网络环境下小学语文写作教学资源开发、实施进行了研究、探讨，以便为今后小学语文写作教学资源的有效开发、应用提供参考。

【关键词】网络环境;小学语文;写作教学;资源开发;实施策略

互联网的普及和发展改变了人们思考和行为的方式，也推动了教育领域的改革和发展，小学语文作为基础教育重要的学科课程，其包含的写作教学一度成为小学基础教育改革的重点和难点。如今利用网络环境的优势可以在很大程度上弥补小学写作教学在教学资源方面的缺失和不足、实现网络资源和教材资源的互补，全面提升小学写作教学的质量和效率。针对网络环境下小学语文写作教学资源的开发和实施等相关的内容进行研究，可以为小学语文写作教学提供更多资源渠道，推动小学语文教师充分利用网络环境中有价值的写作教学资源，进一步提高小学生的语文写作水平。

一、网络资源在小学语文写作教学中的优势

写作教学的目的就是培养学生准确使用文字表达自己真实感情的能力、让学生可以通过自己创造性的文字表达进一步了解世界和自我，因此写作教学应该从自身的内心世界出发、贴合生活实际、表达自己真实的想法和感情色彩。结合目前中国写作教学的实际情况来看，传统的写作方式严重抑制学生的思想和个性发展，导致学生的写作缺乏真实的情感色彩、内容和形式方面也是千篇一律。写作成为学生的负担，他们很真正产生写作的欲望。如今多媒体教学的普遍使用，让学生们可以通过文字、声音、动画等多重角度激发学生的表达欲望和写作兴趣。比如教师针对《锄禾》这个写作素材，让学生进行尝试性写作。首先就可以通过多媒体的手段播放《锄禾》的动画，让学生通过观看动画体会农民伯伯的辛苦以及粮食的来之不易，学生在观看动画的过程中可以通过感性认识产生感同身受的感觉，激发内心真实的情感，使写作的作品更具有真情实意。除此之外，网络世界还可以为学生提供更多的素材，学生可以在网络世界中了解更多的信息和素材，在教师的指引下寻找适合进行写作的素材，加强学生的写作效果。

二、网络环境下的小学语文写作教学资源开发

现阶段，小学语文写作资源开发工作呈现出较为显著的系统性和复杂性的特征，需要教师在全面遵循小学语文学科特征的前提下，结合学生群体身心发展的具体需求进行有效的开发[1]。传统的小学语文写作教学资源体系而言，始终存在内容较为狭窄、知识笼统的问题，学生群体的作文训练对于教材内容的设置依赖性较强，缺乏对应的科学性。教师在网络环境下开发小学语文写作资源的过程中，需以现阶段体系化的教材内容编排作为出发点，结合教学内容，使用互联网技术搜索相应的学习资源，与原有的小学语文写作素材进行结合。在完成网络资源的筛选和整合之后，校方可以建立对应的网络学习社区，针对搜集而来的各项写作网络教学资源，实施素材技巧以及美文欣赏等方面的合理分类，同时也可以将时事政治以及社会热门事件等融入到写作素材之中，强化学生对于写作和社会生活之间关联的认知，并突破学生写作思维中始终存在的校园环境限制。在基本完成小学语文写作教学资源开发工作之后，教师则需要从教学课程的目标、内容等因素出发，进一步强化网络教学资源和教学课程之间的融合程度，除了需要在写作资源平台中设置各种资料查找的功能之外，更加需要设置有关学生交流和教师反馈等方面的平台，以此建立一个完善的综合化网络学习资源交流平台。不过在利用网络环境开发教学资源的时候需要重视开发的原则，教师需要准确的把握好实用性原则、针对性原则和时效性原则，充分发挥网络资源对于教学活动产生的正面效果，并且不断增强网络教学资源的针对性。只有把握好网络教学资源开发的原则才能实现更好的教学效果。同时教师在开发网络教学资源的时候需要找到侧重点，保证开发和实施的教学资源在很大程度上可以为写作教学服务，满足新时代写作教学的要求，这样才能保证网络教学资源开发和实施的价值，最终达到提高学生写作水平的目的。

三、网络环境下的小学语文写作教学资源应用策略

（一）用于文章写作素材丰富中

网络世界中包含很多的资源，而且鉴于网络世界的开放性，学生可以很容易接触到这些资源，但是浩如烟海的信息来源有时候也会让学生产生很多的困惑和误区。因此在使用小学语文网络写作教学资源库引导学生进行文章写作的过程中，教师需要针对各种网络素材资源进行整理、分析，并以教学内容作为出发点，结合学生的实际生活经历以及情感，将写作素材融入到写作教学中，同时一些经典文章例句的模仿以及修辞手法的融入等也可以作为主要的应用方式。比如，教师在带领学生完成《二十年后的家乡》这一写作任务的过程中，学生因为并未对家乡整体发展形成完善的认知，使得学生在文章写作的过程中出现了语言平淡且缺乏美感的問题。在这种情况下，教师可以将学生所属地区的各种自然风景以及发展成就等，以视频或图片等形式呈现在学生眼前。随后，将网络写作教学资源平台中涉及到的各种优美语句，带领学生进行深入分析，结合教师所提供的当地发展的自然风景以及成就等方面进行仿写，帮助学生有运用例句的修辞方式，将20年后家乡的想象灵活地呈现在自己的眼前。这种写作教学资源的应用方式能够帮助学生同步强化其阅读、思考、写作能力，推动学生语文素养的全面发展，并通过文章结构图的完整呈现，帮助学生形成一个有关文章写作方面的全面认知。

（二）文章写作情景的有效建立

教师在带领学生进行文章写作教学的过程中，网络写作教学资源也可以为学生建立一个完善的写作情境，让学生都以进入到写作内容需要的情景中，深化对于写作主体的认知[2]。利用当下比较流行的多媒体手段，在课堂上播放作文素材相关的视频、图片、动画等，通过文字、图片、音频结合的方式加强学生的感官体验，让学生产生身临其境的感觉，这样可以激发学生产生真实的感情，方便学生写作的时候带着真情实感进行创作。这样写出的作品更加具有感情色彩，有更高的价值。比如，教师在带领学生共同完成《我的动物朋友》这一写作任务的过程中，教师和学生可以同步利用网络资源，搜索有关各种動物以及与动物相处的资料，通过为学生呈现人与动物之间和谐相处的视频，让学生得以在具体的写作过程中，与自己的实际生活经历产生关联，以便在向人们介绍自己熟知的动物类型的过程中，树立动物保护的认知。

（三）教师作文评价模式的变更

在之前的学生作文评价工作中，教师通常都是以学生写作中的表现和具体的作文水平以及成绩进行评改，这种评改工作不但滞后性问题较为明显，同时学生仅能够获取教师具体的分数评价以及较为简单的评改语句。学生无法针对性的寻找自己在文章写作中出现的问题，更何谈进行针对性的弥补。教师在应用网络写作资源进行协作教学的过程中，可以逐渐建立一个包含学生自我评改、学生之间相互评改以及教师评改的多元化评改方式[3]。教师可以利用网络平台审阅学生的作文，在网络平台上对学生作文存在的问题进行细致化的评改，让学生可以根据教师提出的意见精确改进。另外学生还可以通过观察教师给其他同学的修改意见，发现自己和其他同学之间的差距，取长补短有针对性的提高自己的写作技巧。比如，教师在带领学生共同完成《二十年后的家乡》这一写作任务的过程中，可以在学生完成完成写作之后，由学生针对自己文章内容给出相应的评价意见，并在学生进行互相交流查看之后，对其中的存在问题进行合理的标注。教师则需要以此作为基础，针对学生所给出的标注问题进行进一步的细化分析，帮助学生能够在获得教师肯定以及学习成就体验感的同时，了解到自己在写作过程中出现的能力不足，并通过向教师寻求帮助进行针对性的弥补。

（四）营造写作交流的平台

网络世界不仅具有其自身的开放性优势，还具备非常强的共享性，不仅可以帮助学生获得更多的写作资源、掌握更多写作方法，而且可以将学生优秀的写作思路和文章作品分享给更多的人。利用互联网的这个特点也可以增强学生写作的信心和积极性，发挥出写作教学的作用。比如学生可以在互联网上分享自己的优秀文章，得到更多人的指导，这样可以保证学生从不同的角度完善自己的写作技巧和内容。教师也可以倡导学生将自己的文章上传到互联网上，接受更多的监督和检验，让学生得到更多人的肯定，这样对于培养学生的写作欲望有很重要的作用。同时互联网平台可以作为学生尝试写作的阵地，学生定期在互联网平台上发表作品，和读者交流联系，这样可以确保学生保持一定的作文训练量，保证学生维持良好的写作感觉，在潜移默化中不断积累写作技巧、提升自己的写作能力。

四、总结

总而言之，小学语文教师将网络教学资源深入的开发利用，筛选合适有价值的资源为我所用，可以丰富学生写作的素材，让学生站在更高的角度开展写作。利用当下比较流行的信息技术，也可以调动学生写作的欲望，让学生产生真实的感情、丰富写作作品的意境和层次。网络写作教学资源还可以为学生提供更大的平台，让学生的作品接受更多人的指导和检验，给予学生更多的意见建议，让学生有针对性的完善自己的写作知识体系，在写作学习中达到事半功倍的效果。写作教学作为学生语言、思维等方面的综合训练途径，网络环境下的写作教学资源体系也需要进行持续扩展。教师需要立足于现阶段教材内容的编排科学合理的选择网络写作教学资源，并在应用的过程中，通过建立完善的文章写作情景，为学生提供相对较为完善的写作素材，配合作文评改工作模式的现代化发展，发挥网络写作教学资源在推动学生写作水平以及语文综合思维发展方面的重要作用。

参考文献：

[1]施艳艳.网络环境下小学语文写作教学资源的开发与运用[J].考试周刊，2020（15）：39-40.

[2]余婷婷.网络环境下小学写作教学资源开发与实施的研究[J].作文成功之路（作文交响乐），2019（09）：53.

[3]方桂梅.试析网络环境下小学语文写作教学资源的开发与实施[J].文存阅刊，2018（16）：92.