微课在高中英语听说教学中的应用研究

邱源

摘要：高中英语教学时，为降低学生英语学习难度，减轻教师的教学压力，可合理开展微课教学策略，为学生建构新的学习模式，提升高中生英语综合学习实力。本文就微课在高中英语教学中的应用进行分析探讨。

关键词：高中英语;微课教学;应用路径

引言

在高中生进行英语学习时，由于多种客观因素的影响，使得学生英语学习质量止步不前，不利于学生核心素养提升。鉴于当下的教学现状，英语教师需进行主动改革创新，探索英语课程教学新模式。

1微课对于高中英语教学的重要性

1.1能够激发学生学习英语的兴趣

微课是图像、视频、音频结合的形式展示课堂内容，其结合视听为一体，画面感强，同时能够给学生带来听觉刺激，因此能够较大程度的增加英语教学的趣味性，从而激发学生兴趣及积极性。此外，微课可以在很大程度上丰富英语教学内容，从而使得学生的英语知识体系得到完善。

1.2能够帮助学生突破英语学习重难点

很多微课都是以5-8分钟的短视频出现在学生面前，所以为了保证微课教学有效性，很多老师都会将中重难点知识集中在一个小视频中，以便于学生集中化和有效性学习，使得学生能够快速突破重难点知识，提高学生英语学习有效性。

1.3能够突显学生主体性地位

微课教学能够突显学生主体性地位，并强化学生的英语自主学习能力。很多微课视频都是根据学生实际学习需求进行制作的，其符合学生的学习特征，故能够在教学中实现学生主体地位，并为学生提供更多自主学习的机会，最终强化学生自主学习能力。此外，微课还能够促使老师不断完善和创新英语教学方法，打造高效英语课堂，最终提高英语教学质量及效率。

2微课在高中英语教学中的应用路径

2.1利用微课辅助，课前预习

高中生进行英语学习时，课前自主预习非常重要，但部分学生缺乏课前自主预习学习意识，导致学生课堂学习理解不足，无法及时跟上教师的教学进度，影响到学生英语综合学习质量。为培养高中生英语自主预习的良好学习习惯意识，教师可制作微课视频，在英语微课视频的播放下，辅助学生进行课前预习思考。为保证学生课前预习的质量与效果，应当突出微课视频的趣味性、生活化、针对新、启发性，进而充分发挥出微课辅助的教学价值。

例如，再学习Unit 5 Languages around the world前，为保证学生课前预习质量，教师围绕教学内容，制作具有趣味性、针对性的微课视频，辅助学生进行课前自主预习。

2.2利用微课剖析，知识内化

高中生进行英语学习时，为建构高效英语学习课堂，促使学生开展深度学习完成知识内化，教师应当契合学生课前预习效果，指导学生由浅入深地解析英语内容。为避免学生英语课堂学习时，出现畏难情绪与孤立心理，教师可制作系列微课视频，对英语教学内容进行多视角解析，降低学生英语学习难度，并使得课堂微课剖析视频与课前辅助视频完成语境衔接，为学生打造闭环的英语学习体验情境，消除学生英语学习的畏难情绪。与此同时，为增强学生英语学习获得感，教师可根据学生英语课堂实际学习情况，指导学生自发组成学习小组，针对微课学习中遇到的问题进行相互沟通交流，营造团队合作学习场景，快速解决学生的英语课程学习问题，在师生互动、小组合作的驱动下，有效提升学生的英语学习质量。

例如在学习Languages around the world课堂教学时，为促使学生对英语教学重点与难点进行学习掌握，教师需对教学内容进行深度剖析，找出教学难点与重点，并依循学生的课前预习效果，制作相应的微课剖析视频。

2.3利用微课导引，复习巩固

高中英语教学内容较多，为避免学生英语学习疑问累积，对学生今后的英语学习造成负面影响。教师需及时指导学生进行复习巩固，在对英语知识归纳总结过程中，解决英语学习疑问，并辅助学生建构英语知识体系，提高学生英语课程学习质量。通过对学生的英语复习实际情况进行分析可知，学生缺乏科学高效的复习方案，在复习归纳时存在一定的随意性，不利于学生英语综合学习能力提高。为解决学生英语复习问题，全面提升学生复习效果。教师可合理利用微课视频，引导学生进行英语复习。如教师利用信息技术制作“思维导图”的微课视频，引导学生在思维导图的辅助下，实现对英语教学内容的高效归纳总结，架构专属的英语知识体系，保证英语知识体系覆盖的全面性与精准性，有效提升学生英语学习实力。

例如再学习Languages around the world学习后，教师需指导学生进行知识归纳，并建构英语知识体系。为保证学生英语复习学习质量，教师制作微课导引视频，并以思维导图的教学方式，引导学生对相关英语内容进行归纳总结，以保证学生复习的质量与效果。

2.4利用微课资源，构建情境课堂

高中英语老师要充分利用各网络平台搜集英语教学资源，包括图像、视频、音频及动画等资源;其次，将收集而来的各种资源与课本内容整合，并制作成5-8分钟的微课短视频，以丰富化和趣味化英语教学内容;最后，要引导学生根据微课视频开展问题抢答赛、角色扮演等活动，以营造出趣味生动的情景课堂，让学生身临其境地感受和学习英语。

例如，在学习the Great Sports Personality时，老师可以先将各种关于“體育”的问题集中起来，并配上相应的图像或者视频，最终整合到5-8分钟的微课视频中，然后让学生根据相关图像及视频解答问题。

2.5利用“微课”突破英语教学重难点

这要求老师先深入研究高中英语教材，并归纳总结出重难点英语知识，然后结合学生实际搜集各种图像及视频等教学资源，并整合成学生能够看懂的微课视频，让学生集中学习重难点英语知识。还是以the Great Sports Personality为例，老师可以利用微课将课文中的重难点句子、词汇及语法等集中起来，并例举关于体育的伟人及其伟大事业，如田径运动员或者体育明星，老师可以先利用多媒体向学生展示关于体育明星的相关事迹视频，然后引导学生总结并记录下这些事迹。

例如“He wants to help children become good at sport.”。他想帮助孩子们变得擅长运动。”等，让学生学习体育健将身上艰苦奋斗、为国争光的精神。

3结语

综上所述，微课作为新课程标准下的一种新型教学模式，具有很高的教育价值及教学促进作用，在高中英语教学中运用微课是非常必要和重要的。将之应用于高中英语教学中能够增加英语课堂趣味性，营造出良好的英语学习环境，文中以高中英语教学为例，阐述了微课教学策略的应用效果。为有效提升高中生英语综合学习实力，教师可基于素质教育改革要求，围绕高中生的英语实际学习情况，创新微课教学新方式，调动学生英语学习内动力，不断提升高中生英语核心素养。从而提高学生英语学习有效性，最终促进高中英语教学发展。

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