信息化赋能小学数学高质量发展

陈艳嫦

摘要：近年来，随着信息技术与学科教学的深入融合，小学数学教育的理念和模式发生了重大变化。教师在教学中不再单纯地引导学生学习理论知识，而是培养学生的能力和素养，为其终身发展奠定基石。有鉴于此，笔者以人民教育版小学低年级数学教材为例，分析了信息化背景下促进教学工作高质量发展的策略。

关键词：信息化;小学数学;教学质量;途径

进入新时代后，教育界更加关注“人”的发展，要求各级教师了解学生的需求，坚持人文教育，通过不断的学习和创新，为学生精心设计更有效的学习方案，以满足其未来发展的需要。此时，信息化教育手段也开始扎根于学科教学，为教师提供了更丰富的理论指导和教育资源。同时，它可以与各种先进的教育理念相结合，呈现出更加新颖的教学模式，帮助学生有效地学习。因此，小学低年级数学教师可以充分发挥信息技术的优势，促进教学质量的提高。

一、小学数学实施信息教育的原因

1. 能够实现寓教于乐的教学目标，培养学生强烈的学习兴趣

低年级学生刚入学。他们的思维能力和认知能力都处于发展的初级阶段。个人经常根据自己的喜好进行各种活动。因此，教师注重培养学生的学习兴趣，可以促使他们以更加积极的态度参与学习，从而取得良好的教学效果。此时，通过实施信息教育，可以将枯燥的数字和练习转化为生动的图片或动画，还可以设计有趣的游戏，让学生在娱乐的同时吸收和运用知识，从而实践寓教于乐的理念，从而使学生产生浓厚的兴趣，有助于提高教学质量。

2.它可以降低知识难度，满足初中生的认知需求

对于小学生来说，数学知识相对抽象，难以理解。然而，使用信息化的教育手段，可以将困难的知识分解成相对简单的模块，帮助学生理解结论的推导过程，并将其整合到具体的生活场景中，便于学生按照自己的思维方式和认知顺序进行理解和探索，从而简化学生的学习过程，促进教学的进步。

3.它可以实现差异化教学，避免两极分化

由于成长背景和学习能力的差异，学生在数学学习中表现出不同的优势和缺陷。如果教师坚持“一刀切”的教学方案，很容易影响整体教学质量，损害部分学生的利益，导致两极分化。利用信息化教学手段，设计分层教学方案、教学课件和学习任务，对学生进行有针对性的指导，减少小学生之间的差异，通过差异化教学提高整体教学质量[1]。

二、小学数学实施信息教育的策略

1.活跃气氛，用情境吸引学生

良好的教学氛围可以激发学生的学习兴趣，让他们在参与中获得积极的体验，更准确地掌握知识和理解其内涵。例如，在人民教育版二年级第一册《理解时间》的教学中，教师可以利用信息技术创造一个画面情境，即放大刻度盘，更直观地引导学生理解刻度盘上的刻度，根据小时的方向识别时间，分秒必争。在学生通过学习初步掌握相关知识后，教师可以设计游戏情境，如利用信息技术随机显示几个时钟表盘，然后让学生进行比赛。谁能一直准确地阅读手表上的内容，谁就是获胜的小目标，老师会奖励他。在解释数学广角搭配（I）时，教师可以利用信息技术创造视频情境，并以动态显示的方式为学生呈现不同的搭配方案，从而简化学生的理解过程[2]。

2. 用PPT展示和训练学生的逻辑思维

培养学生的思维能力是数学教育的主要目标之一。因此，教师可以利用信息手段和PPT展示相关的知识内容，帮助学生分解或整理知识，帮助学生高效学习。例如，根据人民教育版一年级教材第二卷的“分类和排列”，数学教师可以先用PPT展示要分类的项目，然后让学生观察这些项目，然后列出所涉及项目的类型和名称，然后将相关项目放在各自的座位上，以实现现有的订单分类。通过ppt图片展示，让学生澄清知识背景，形成良好的逻辑思维能力。

3.应用网络画板培养学生的空间想象能力

小学生的思维由具体的形象思维向空间想象思维转变。在小学二年级观察对象的第二堂课中，观察三维图形。对于单个三维图形，学生可以根据图形的特点从任何角度准确判断，但对于多个三维图形的组合，学生的空间想象能力有限。虽然借助立方体学习工具，学生很难直观形象地理解，但通过网络画板的三维显示，不仅生动有趣，而且非常生动具体。所有方面都清楚地展示在学生面前。网络画板的动画演示向孩子们进行全方位、全角度的展示不变或变得全过程。在动态演示过程中，学生可以直观地观察到变化和不变性，极大地帮助学生突破困难，使学生直观地看到演变和结果，极大地吸引学生的兴趣。

4.组织数学实践活动增强学生综合素质

在信息技术的帮助下，小学初中数学教师可以设计实践活动，为学生提供操作和体验的机会，增强学生的综合素养。例如，在人民教育版二年级第二册《克、公斤》中指导学生学习时，可以利用信息技術播放一些测量物体重量的视频，让学生掌握基本的方法和过程，然后分发工具，引导学生独立练习，使他们对“克和公斤”的概念印象更深刻，形成基本的重量意识，能够估计生活中常见物品的重量，从而进一步提高学习效果。

结束语：

总之，《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理运用现代信息技术。“因此，初中教师应充分认识信息技术的优势和作用，结合初中生的认知水平和兴趣，设计更简洁、高质量的教学活动，将抽象的知识转化为易懂的内容，帮助学生更快地吸收和内化，引导学生灵活运用，高效解决问题，增强学生的综合数学素养。

参考文献：

〔1〕信息技术环境下小学数学课堂有效教学策略研究[J]试题与研究，2021（24）：137—138

〔2〕小学数学教学信息化2 Li Fang Development [J]天津教育，2021（24）：60-61