根植“经典”沃土 绽放“素养”之花

江润浓

【摘要】

本文基于学校开展“闪光教育”特色课程教育，结合本人主持的市级课题《经典诵读促进小学生语文素养提高的实践研究》课堂教学的实践研究，开展经典诵读“导-读-写-续”四步课堂教学模式实施课堂教学，课堂效果好、效率高。为了帮助学生有效提高他们的语文素养，单靠学习一本语文教材是远远不够的，还要引导他们大量地诵读经典诗文，让学生从中受到濡染和启迪的同时丰润他们的人生底色，让经典诵读课堂散发出浓醇的语文芳香。

【關键词】

经典诵读  语文素养  小学生

小学阶段是经典诗文诵读的黄金时代，《语文课程标准》要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”“培植学生热爱祖国语言文字的情感”，开展经典诵读的实践与研究，正是体现了新课标“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”的要求。本人以新课标理念为指引，以“根植‘经典’沃土  绽放‘素养’之花”为宗旨，立足课堂，开展经典诵读课题研究，让孩子从小学开始诵读经典诗文，有效促进他们语言文字的积累，提升他们的语文素养，让他们在中华经典这片沃土上茁壮成长、尽情绽放！

一、诵读是“根”，根深才能叶茂

诵读是“根”，根深才能叶茂，引导学生不同形式诵读千古美文，有利于“学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。

“最是书香能致远，腹有诗书气自华”，德与书相辅相成。近年来，我们学校积极倡导学生开展经典诵读活动，在我们课题组的引领下，全校广泛开展经典诵读活动，本课题研究为打造“闪光气质书香校园”特色创建增色添彩。为了让学生的经典诵读有系统地得到指导，根据各年级学生的年龄特点和学习能力的不同，学校配置了相应的经典读物作为晨读的补充：《三字经》、《声律启蒙》、《千字文》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《论语》、《道德经》、《大学·中庸》等等，在这个基础上，我们课题组结合校情、学情开发了《经典诵读校本课程》、小学生经典诵读读本《荷风浅吟》（上中下）三本校本教材和《经典诵读记录本》。

除了诵读经典诗文，我们还开展了阅读经典名著活动，开学初，领着孩子们看课本的目录，看每一篇课文的作者、主人公以及书中提到的书名，作者的其他作品，尤其是代表作就是学生要阅读的篇目，比如说五年级上册的课文《窃读记》的作者是林海音，她的代表作《城南旧事》就是学生要阅读的作品;还有一些是关于主人公的，比如说《小苗与大树的对话》里面的主人公是季羡林，《季羡林文集》就列入孩子们这个学期的阅读书单了……再加上在每周的阅读分享会上，孩子们声情并茂的推荐，同学们对以上的作品更是兴趣浓厚。

二、课堂是“水”，水能润泽万物

课堂是“水”，水能润泽万物。学生的语文素养可以通过语文课堂在经典诗文这块沃土上得到充盈的滋养，这样一来，学生在课堂上便能充分感受到经典诗文的魅力所在，同时对祖国优美的语言文字产生了深深的迷恋，对汉语言和文学的热爱延伸到课外、融入到生活，孩子们的语文素养得以提升，灵魂得以滋养。

在经典诗文的课堂教学中，我们探索出“导-读-写-续”的经典诵读课堂教学模式：“导”是课前的激趣导入，揭示课题;“读”包括三个层次，一是读通经典，通作者、通写作背景、通读诗文，二是读懂经典，读懂诗文意思、读懂表达方式、读懂语言的魅力，让学生通过“读”理解课文的内容，品味课文的重点词句，领悟其意韵和表达技巧。三是读活经典，通过各种形式的吟诵诗文，进一步内化经典;“写”是读写结合，通过课堂小练笔有效提升学生的文字表达能力;“续”是课外延伸，续读经典。

三、读写是“光”，光能照亮前方

“大量读写，读写结合”这八个字，是教语文，也是学语文的规律！确实，读写结合是语文教学中的一道能量之“光”，让学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”，抓住读写这两条线不放，这道能量之“光”就能照亮孩子们学习语文之路，让学生的语文素养之花绽放异彩！

在经典诵读教学实施的过程中，我们不断探索，并形成了比较完善的读写实施方案，做到形式多样，难易结合，趣味性强的各种小练笔：如对话经典，写一写诵读完经典诗文后有什么话想要对作者或文中的主人公说的都可以写下来，如学习完《舟过安仁》后，你想对诗中的两小童说什么？请写下来;改写经典，用现代文的表达方式把经典诗文的故事情节写一写，如改写《杨氏之子》等，在理解经典诗文的基础上，加入自己的想象，把这诗文改成了一篇篇优美的短文;诗配画，给古诗配上一幅画，也是孩子们非常喜欢的一种方式。

这样，由读到写，读写结合，双轨运行将想象到的情景和感受到的情感流于笔尖，让古诗文的诵读更加有效。经典诵读将唤起学生创造的灵性，激发学生的好奇心和充满激情的美好情怀，提高学生的文化品位，提升学生的语文水平，培养学生良好的语文素养。

经典是“沃土”，学生是“幼苗”，诵读是“根”，课堂是“水”，读写是“光”，在语文教学中开展经典诵读，就是把学生“幼苗”根植在这片文化“沃土”上，给他们适时地浇灌和充足的阳光，他们的“素养”之花绽放得格外娇艳！

参考文献：

[1]经典诵读对提升小学生语文素养的研究[J]. 刘静.  好家长. 2020（08）