信息技术赋能教育 以分享活动“字典公公家的故事”为例

李益中

为了了解和丰富幼儿的居家生活，我们组织幼儿、家长借助信息技术APP软件分享日常生活片段。方便、快捷地一键转发分享方式，很快就受到了家长们的欢迎。家园之间、家庭之间，多了一种沟通交流的方式。

在这个信息技术平台上，老师通过视频、照片等方式分享幼儿在园生活。同时，也以点赞和评论方式，不断地鼓励家长持续分享。一段时间后，APP上自带的点赞和评论功能，让我们迅速地发现小卢和妈妈表演的“字典公公家的故事”的视频，点赞数非常高，家长在评论区里的讨论也很活跃。我注意到：

1、“字典公公的故事”角色丰富，台词简单，富有趣味，很适合中班孩子欣赏和表演。

2、视频中，小卢的状态和表现力大大优于平时在园的表现。家中，亲人的陪伴给了孩子更多的自信，视频拍摄可反复录像，挑选最优的特点，给了孩子自我调整的机会和最好的结果呈现。

3、视频中一共有七个角色，小卢扮演了其中主持人的角色，妈妈扮演了剩余六个角色。我想：如果能够由班中幼儿来扮演不同的角色，合作演出，相信这个过程会更加丰富有趣。

于是，我提议：既然有这么多人喜欢这个故事，那我们就在幼儿园一起排练吧。征求了小卢家长同意后，我将剧本发送到了APP平台上，同时发起了“小卢剧场小演员征集”活动。活动一经推送，反响极其热烈，在征求过孩子意见后，家长们立刻在评论区内给孩子报名参加。

第二周，来园后，我和孩子们约定：利用角色游戏、自由活动以及一些零星时间，分别组团，进行排练。

排练中，老师只对场地做了分割，让孩子有了后台、舞台、观众席的概念，增加了烘托气氛的音乐，之后便隐入幕后进行观察。在最有经验的小卢导演的指导下，小演员们学着相互接词并丰富动作表演。小卢导演还会有细节提醒：字典公公走路的姿势要弯着腰，不能那么快;省略号的台词要重复的说;问号的动作还不够连贯;感叹号的语气要更加强烈。来自家庭和个体的经验在生生互动中走近更多孩子的心里。就这样，在孩子们自主自发的学习中，“字典公公的故事”表演排练很快就完成了。我们还去了不同年龄段的班级进行巡回演出，即使出勤率不高也没有关系，随时可以有人顶角儿。“新年故事会”上，孩子们的表演获得了全体中班孩子的热烈掌声，他们的笑容里写满了满足和自信。

看着孩子们从排练到演出，我外表很安静，内心很激动。在幼儿园的集体教学中，也会有故事欣赏和表演，但是故事的理解、角色分配、舞台调度，会耗去很多时间和精力，老师疲于应对，从来都不会如今日这般省心！孩子的表现也不会那么主动和自信，到底是什么促成了这种转变？事后反思：

1、这个教材本身来源于幼儿，借助了网络平台点赞和评论区的功能，我们无意中完成了一次有关活动兴趣性的前测。运用网络平台视频可以反复播放，回看的特点，完成了最初的故事欣赏、表演游戏欣赏，且自主观赏的过程符合每个孩子的个性化需求。

2、自行组团，分组排练，角色分配最大限度上满足了幼儿意愿，孩子在活动中的主动性更强了。因为角色是好不容易定下来的，孩子们分外珍惜。故事的欣赏、理解以及台词的背诵，都是在自主的状态下，在家人的支持下完成的。这些个别化的学习过程和成长，使得集体排练，充分呈现了集体活动的优势。孩子们的注意力全部放在了台词的衔接和动作、表情的回应上。进展慢的小组在进展快的小组的激励下，投入度也越来越大。

3、表演游戏中很耗费时间的商量环节，都在线上完成。有了充裕的时间，让幼儿选择、协商、确定角色分配。放慢节奏的结果是“商量”的教育价值出来了——选择、谦让、妥协、竞争都发自内心。同时，老师也不用再费尽心机，去设计无关演出主题的角色，来解决人多、角色不够的问题。

这是一个让幼儿、家长、教师都满意、满足的学习过程，让我感受到混合教学模式的魅力，并让我对信息技术赋能教育的探索，产生了很大的兴趣。有两点思考：

思考一，是我们对于线上教育的态度。很多老师对于线上教育的态度是不得已而为之，但“字典公公的故事”让我们认识到：我们应该更加积极主动地利用好“在线”这个平台。线上线下混合式的教育模式放慢了學习进程，放大了教育环节的价值，更符合幼儿学习的规律;提高了幼儿园教育对个性化学习过程的可接纳度，也更充分地推动了家园之间的合作，增进了家庭之间的积极互动。

思考二，过往的线下教育中，我们也会有些应对不了的无奈。比如节庆活动后，我们会组织一系列的谈话活动，而低幼年龄段的孩子表述能力、集中注意力的能力有限。基本上，听到第三个孩子的发言时，大部分人已经失去了倾听的兴趣。又如：过往，我们开展的表演游戏活动，故事中只有几个角色演出的机会。三十多个孩子如何同步开展？如何摆脱对教师的依赖？

“字典公公的故事”给了我很大的触动：放缓教学的脚步，珍视每个环节的教育价值，借助信息技术，给予幼儿更多个别化学习的机会，带着个体的愿望、经验和经历走进集体教学，丰富集体教学，是可行的。教师应充分认识到发挥线上教育、线下教育、家庭教育、幼儿园教育等教育模式各自的优势，用混合教学的方式提升课程品质，用信息技术为教育赋能。