核心素养视域下的小学音乐教学策略探究

张芝琴

摘要：音乐教学是德育教育的内容之一，音乐教学的目的不但是教授音乐基础知识，更关键的是使小学生，产生高尚的音乐乐趣。因而，在音乐教学中，教师要重视发展学生的音乐素质，它是音乐教学工作中过程中，比较关键的一项内容，这也是很多音乐教师急需解决的问题。

关键词：小学音乐;教学方法;对策研究

在新课程条件改革创新以及素质教育执行过程中，音乐学生核心素养塑造有关工作中，也变成每个教学环节音乐教学的关键。据此，文中就小学音乐教学中，对提升小学生音乐学生核心素养的教学方法开展了研究。

一、设定教学情景，激起学生对音乐学习的兴趣

兴趣是学生的最好教师。为了更好地提升小学生的学生核心素养，笔者觉得，主要对策是塑造学生的音乐认知能力。当学生拥有一定水平的音乐认知能力，就可以能够更好地了解音樂，进行对音乐的赏析。在音乐教学当中，小学音乐教师要高度重视提升学生对音乐的感受能力，最有效的对策便是构建良好的音乐教学环境，进而使学生心身受到感染，推动本身音乐认知能力的有效提高。在具体的音乐教学课堂中，教师应依据特殊的课程内容和学生的具体音乐学习能力，建立有利于学生了解与感受的音乐环境。接着，在这类情景当中，学生能够根据听音乐的节奏感、节奏，来推进自身对音乐所叙述的内容的体会。

例如：以沪教版三年级上册《顽皮的小杜鹃》为例，笔者最先要求学生从外型上讨论他们最爱的鸟的特点，随后依靠电子产品让学生阅读杜鹃花鸟的图片，并向学生简略详细介绍杜鹃鸟的特点。根据这类情景教学的方法，笔者为学生造就了一个气氛深厚的音乐学习场景。教师能够根据造就教学场景，来详细介绍新教材并教授课程内容。这样，不但能够激发学生对音乐著作的兴趣，并且能够有效地提升学生对教学的参与性，使学生对音乐有自身的了解，进而做到塑造学生关键音乐素质的目的。

二、激发学生的想象力，塑造学生的音乐的审美能力

在小学音乐音乐教学中，教师能够让学生高声诵读歌曲歌词，推进学生对音乐内函的了解。另外，教师还可正确引导学生追随音乐，一起开展歌唱，这样边听边唱就有利于学生对音乐熟悉起来，进而加重对音乐音乐所表述的感情的了解。可是，小学生的年纪还不大，各个领域的能力仍处在不成熟的情况。他们对繁杂节奏的歌曲了解起来有一定的难度。有时候学生在听后一首歌以后，通常只有根据例如好或坏，轻快或忧伤来表述自身对音乐感情的了解。音乐赏析的课程内容针对小学生而言比较抽象性，教师应正确引导学生用心去感受音乐节奏感，激起他们的恰当逻辑思维对音乐进行想象，并提高学生对音乐的感悟。

比如：以沪教版四年级下册欣赏课《新疆之春》为例，它是一首含有民族风格的小提琴曲。在上课以前，教师能够为学生分配一项课堂学习任务，比如让学生查看与音乐有关的信息内容，简易地掌握著作中的感情，剖析音乐的写作的特点，并体会歌曲中节奏的变幻莫测。在小学音乐教学课堂中，教师能够给学生一些具体指导，例如让学生想象自身如今正置身新疆省，与这儿的少数名族年轻男女手牵手，紧紧围绕火堆一边歌唱一边舞蹈。当学生在脑中想象出这种界面的过程中，就可以深刻领会音乐中所包括的感情。以后，教师能够再与学生一起听一遍，并将音乐知识与学生的感情与日常生活联络起来。根据这样的教学方法，学生就能能够更好地意识到我国少数名族音乐的多元性和多元性。根据激发学生的想象力来开展音乐学习，能推动小学生对中华民族音乐审美素质的提升。

三、采用肢体教学语言，提升学生的音乐感知能力

小学生相比于成人，他们的感受能力较低。在具体的音乐教学中，一般难以理解较繁杂的乐理基础知识，反过来地，小学生的节奏性比成人高些、更比较敏感。因而，在小学环节，培养学生的音乐素质时，教师能够应用人体上的健身运动，来推动学生本身节奏性的提高。在音乐教学工作中过程中，教师应将身体健身运动教学，列入具体的教学工作中过程中。根据这样的教学方法，学生能够效率地把握音乐的节奏，进而能够提升学生音乐素质。

身体语言作为一种独特的沟通交流专用工具，通常比语言表达更具备感染力。教师在开展音乐教学环节中不单是对学生开展视觉教学，更关键的是教学学生有效应用身体语言表述情感。教师应依据音乐种类的不一样，来明确相对的身体语言教学。身体语言的类型各种各样，关键包括下列三个种类：第一，气势。教师在开展轻快的音乐教学环节中，让学生根据打节奏、跳脚等方法来表述愉快的心态。学生在赏析音乐的过程中，能够根据身体语言来表述时下的情感，有益于其对音乐内函的了解。第二，韵律。教师在播放缓解的歌曲时，容许学生人体开展一些较小幅度的上下摇晃或是是追随音乐的律动摇晃头。缓解的歌曲具备与众不同的感召力，会使人到不自觉中获得释放压力。教师带领学生在轻轻松松的气氛里享有歌曲的美好之处。第三，指引。教师应用手臂姿势向学生传达信息，当音乐进到到高潮，教师挥舞胳膊来造成学生的共鸣点;当音乐节奏感慢慢缓减时，教师将手腕垂挂，表明这里进到到音乐的轻缓期。教师在日常教学中能够塑造学生应用演出将音乐内函呈现出去。

总而言之，小学作为德育教育过程中一个较为关键的环节，在塑造学生的各种各样能力的层面起着有利的作用。殊不知，在具体的音乐教学中，因为很多缘故，与学生的音乐素质仍未获得有效作用。教师仅有深层次细读音乐学生核心素养的有关基础理论，并将之贯彻于教学环节当中，采用与之相符合的教学策略，才可以能够更好地推动小学音乐教学工作中的发展。

参考文献：

[1]马璐，杨力，郭声健.八空竖笛演奏方法[C].国家级小学音乐骨干教师教案精选，长沙[D]湖南文艺出版社，2002.