小学语文三年级整本书阅读的有效性实践

伍心月

摘要：语文是学生语言学习的一门基础学科，其阅读是语文教学的一个重要组成部分，也是学生获取知识的重要途径。随着教育改革的深入发展，整本书阅读已成为语文教学的一个新的发展点，给予更为广阔、深度的阅读体验。小学生正处在夯基础、培能力的关键时期，通过整本书阅读的学习与理解，将对学生的语言发展、思维培养以及行为塑造產生积极影响。因此，本文作者结合实际情况，对小学三年级语文整本书阅读的有效开展进行实践性探索。

关键词：小学语文三年级;整本书阅读;

相较于传统单篇文章教学，整本书阅读更易于学生对文本内容产生全局意识，从整体的角度去看待语言信息，使三年级学生的阅读感悟和理解深度得到提升。同时，通过对整本书阅读的有效组织和灵活设计，还可以培养学生阅读能力和阅读习惯，从而推进其素质发展。然而，在当前小三年级语文整本书阅读活动中，大多数教师缺乏合理的组织手段和引导策略，导致学生在整本书阅读中存在“没意思”“没看懂”等问题，进而影响阅读的质量和学习效果。针对这一问题，本文从整本书阅读对小学三年级学生认知发展的积极作用以及三年级课堂中整本书阅读的具体策略两个方面出发对此进行分析。

一、整本书阅读对小三年级学生认知发展的积极作用

通过整本书阅读，有助于拓宽学生的认知领域。整本书阅读打破传统单篇文本阅读的局限，为学生提供更加多样、丰富、多元的语言知识，使学生的阅读量和语言储备得以提升。同时，通过整本书阅读，有助于培养学生的耐心和专注力。相对单篇阅读，整本书阅读需要一定的学习时间，这对正处在心智发育阶段的小学生来说，无疑是培养其阅耐心的有效方法。另外，从故事的主线出发，贯穿整本书阅读，更易于提升学生的阅读专注力，使学生保持清晰的阅读思路和探究状态，保证其阅读质量。此外，通过整本书阅读，有助于丰富学生的语言形式，提升学生写作水平和表达效果，进一步升华其人文素养。

二、三年级语文课堂中整本书阅读的具体策略

1、构建学习氛围，培养阅读习惯

环境是学生认知学习的外部驱动力，其积极的学习环境，不仅能调动学生的学习兴趣，提升阅读效率，还使学生在其环境的引导和感染中养成良好的阅读习惯。因此，在小学三年级语文整本书阅读活动中，教师应根据实际情况，构建阅读环境，活跃课堂氛围，使学生能够主动参与到整本书阅读当中，并在交流活动的过程中体会不一样的阅读乐趣，这对学生的整体发展产生促进作用。如在《中国古代寓言故事》的阅读教学中，教师可以根据故事内容引入不同的阅读情境，以生动的形象图画代替枯燥的语言阅读，如“背水一战”的阅读中，教师可以构建楚汉相争的战场场景，便于学生从中体会到绝境之中决一死战的英勇气魄。通过真实场景的构设与应用，不仅能激发学生的阅读热情，还使学生在不断的阅读和交流中感受历史人物的丰富情感和高超智慧，进一步塑造学生积极阅读、热爱阅读的良好习惯。

2、灵活问题讨论，加深阅读理解

问题是引思探究的重要环节，也是加强学生阅读理解的一个关键途径。因此，在三年级语文整本书阅读活动中，教师可以从问题入手，灵活引入不同方向的阅读问题，让学生通过小组探究、自主解析、深入阅读等方法，进一步解答问题，加深文本理解。同时，借助问题讨论，还能帮助学生厘清故事梗概，把握关键信息，这为培养学生独立阅读、正确阅读、高效阅读的语言能力具有重要意义。如在《稻草人》的阅读教学中，为加深学生的阅读理解，提升学生的语言水平，对此，教师可以根据阅读情况设计以下问题：①稻草人的骨架是（），它的肌肉和皮肤是（）。②一粒种子为什么只有在麦田里才会生根发芽？③鲤鱼遇险后是什么挽救了它快要干死的性命？④《富翁》中，富翁的结局是怎样的？通过对细节问题的探思，既能提高学生的阅读理解力，还能实现其深度阅读的学习目标。

3、深化情感内涵，促进阅读发展

语言是文化传承的重要载体，其语言文字之中蕴藏着丰富的情感寓意和文化价值。因此，在三年级语文整本书阅读活动中，教师应从语言的情感内涵入手，深入挖掘书籍之中的情感思想，正确导引，合理渗透，保证学生主体的情感体验和阅读效果，进而促进其语言发展。如在《伊索寓言》的阅读中，本书主要讲述古希腊奴隶时期的人文故事和道德哲理，并以动物之间的关系反映当时的社会形态。为深化学生的情感理解，对此，教师可以从情感角度出发，把握故事内容、升华情感哲理，使学生在阅读体验中产生不一样的情感认知。如阅读《农夫和蛇》的故事，劝告其不要对敌人仁慈;阅读《狗和公鸡与狐狸》的故事，提醒学生要善于运用智慧解决问题等。

综上所述，通过构建学习氛围、灵活问题讨论、深化情感内涵等策略的运用，不仅能培养学生良好的阅读习惯，保持积极的阅读兴趣，还使学生在语言理解、探究思维以及情感把握等方面得到加强，进一步提升学生对整本书阅读的感知力和学习力。同时，从学生的实际学情入手，围绕整本书阅读模式，引入不同话题的讨论活动，既能加深学生对文本信息的理解，还使学生在学习思路、阅读广度以及情感深度等方面得到不同程度的提升与培养，这对学生的素质发展产生积极的推动作用。

参考文献：

[1]王慧杰.让学生爱上阅读——小学语文高年级整本书阅读策略[J].语文课内外，2020（003）：155.

[2]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：259-259.