四体六步教学法在小学数学课堂中的应用

李泽华

本文系课题《“提高课堂效率 减负提质”的数学学科实践研究》阶段性成果

摘要：近年来，四体六步教学法越来越多地进入大多数课堂教学，这对教师提高数学教学质量、增强教学能力有很大的帮助。这对于提高学生的数学兴趣、拓宽思维、加强学习也具有重要意义。四体六步教学法是在多位教师多年教学科研经验的基础上，通过探索教学模式和创新思路，不断总结教学方法，最终形成一套合适的数学教学方法，即四体六步教学法，并在教学实践中不断探索和分析。这种教学方法以其科学性、综合性和新颖性得到师生的认可。这套四体六步教学法对于小学课堂教学的应用也具有较强的现实意义。因此，本文致力于探索四体六步教学法在小学数学课堂中的实际应用，使学生在数学学习过程中尽情享受数学学习的乐趣。

关键词：四体六步教学法;小学数学;课堂应用;

一、 选择合适的教学方法提高课堂教学效果

这套经过总结提炼的“四体六步”教学法，是教师根据“回顾过去”和“引进新”六个步骤，准确设计和组织的小学数学教学方法，追求温度、梯度、深度和宽度的“四度”课堂，以及"探索"，"变异"，"尝试"和"改进"。，遵循“复习（复习和提问）-引入新知识（创设情境和引入话题）-探索（合作探究、活动理解）-变异（师生互动、变异深化）-尝试（尝试实践、巩固和改进）-改进”的原则（及时总结和兴趣拓展），设计了适合学生的数学课堂。其中，“四体”是教学的重点，“六步走”不仅是教师应该掌握的教学实践，也是一种教学策略。在小学数学课堂上运用四体六步教学法，不仅可以激发学习兴趣，体现学生的主体性，发展思维能力，而且可以提高学生的数学核心素养。最后，实现“四体六步”的教学理念。

二、 温故而知新，为推进教学效果做好准备

复习旧知识和理解新知识是提高学生成绩的必要因素。因此，教师应始终牢记以学生的学习为基础，为学习新知识做好准备，反映课堂教学的温度和梯度，最终落实四体六步教学法。因此，教师在运用这一策略时，不仅要提前掌握知识的内容，还要选择教学形式，使教学内容和教学目的更有针对性。数学知识的独特逻辑和体系是教师在教学中必须注意的一点，使枯燥冰冷的数学符号能够反映出开课时的温度。

例如，当教师在“余数除法”課上时，在开始上课时，教师应复习旧的，了解新的，引导学生复习以前学过的运算方法，正确列出“多位数乘以一位数”的练习，让学生独立计算，复习笔计算的原理和步骤，为学习新知识做好理论和感官准备，对进入下一门新课程，提高学生的数学学习兴趣有很大帮助。教师自身需要对教材进行深入分析，以便在教学过程中更准确、更深刻地理解教学内容的实质、教材的编排层次和意图，最终拓展学生的数学思维，从而打开知识之间的关系，从而实现小学数学课堂中一步一步的数学学习过程。

三、 探索转型，创设情境，推动课堂华丽转型

在小学数学课堂中，教师应特别重视“探究”和“转化”的教学，注重培养学生的思维训练。善于诱导和启发，教学生一些对生活有用的东西。真正培养学生的横向思维、纵向思维和横向思维的灵活性。同时，教师应注意多提问，让学生发言，让学生参与数学课堂的学习和互动，让学生思考，最大限度地开发学生的数学思维潜能。兴趣是最好的老师。如果教师合理地创造教学情境，教师可以让看似枯燥的数学课堂充满爱和乐趣。

例如，在比较体重和体型时，教师还可以通过设置教学场景来引导学生参与教学过程。老师可以问：谁更老？谁年轻？谁轻谁重？观察图片并与全班同学交流。通过观察场景图，让学生初步了解尺寸和重量的含义，让学生认识到数学在生活中无处不在，并将理论与实践相结合。在教学中，教师应始终从学生和学习个体差异的角度思考教学方法和手段，设计教学活动和问题，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。

四、 始终从学生的角度提高数学教学效果

在教学中，教师应始终认识到，数学不仅仅是公式、符号和结论，还反映在故事、想象和无限的可能性中。这就要求教师对学生的数学学习起到指导作用。首先，他们应该对数学感兴趣，引导学生在数学的海洋中漫游，让学生参与数学学习不会枯燥。此外，学校应注意加强学生的数学能力，但家长也应注意家庭辅导，以实现社会凝聚力，共同促进学生对数学的兴趣和热爱，并尽可能开发学生数学的无限可能性。

例如，当教师在进行多做、少做、多做课时时数相同一课时，教师可以展示水果图供学生一起观察，并引导学生关注如何比较物理水果。注重让学生举手发问、答疑，让学生把所学知识运用到实践活动中，提高学生理论联系实际、数学联系实际的能力。四体六步教学法不仅允许学生观察和比较图片，而且注重提高学生的观察和分析能力。

结语：

综上所述，教师应在小学数学课堂上合理运用四体六步教学法，这对学生今后的学习有很大的帮助。教师应充分利用四体六步教学法在小学数学课堂上的优势，深入学习和理解知识的本质，了解知识发生和发展的过程，并根据学生的实际情况合理处理教学中遇到的问题，同时，教师在教学过程中也应注意创造一个丰富有趣的问题环境。首先，学生应该对数学感兴趣，以吸引学生对数学的关注，从而使学生在小学课堂上认识到数学应用于联系生活的普遍性和普遍性。教师应始终以提高学生的数学核心素养为目标，拓宽学生的思维，走出课堂，不断引导和提高学生自身的数学能力。只有选择最合适的教学方法，才能提高小学数学课堂师生的共同作用。

参考文献：

[1]戴启猛.创造更加精彩的课堂——小学数学“四体六步”教学法的20年实践与探索[J].广西教育，2020（05）：15-19.