亲子游戏在幼儿园学前教育中的应用探讨

钟凌云 郭慧慧

摘要：随着时代的进步和社会的发展，教育的方式越来越多样化，其中亲子活动是最常见的教学方式之一，亲子活动的内容也应当与时俱进，创造性地开展工作，提升幼儿的各种综合能力。

关键词：幼儿园;亲子活动;应用

引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出“应当从健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域促进幼儿的个性化学习与发展”。随着家长受教育程度普遍提高，他们更加关注对子女的教育问题。为了增强家长的参与感，使其了解孩子在幼儿园中的学习、生活情况，应举办特色化、多样化的亲子活动，密切家园互动，使家长更加信任、尊重幼儿园的教育理念与方式，积极配合幼师教育工作的开展。如此一来，也将有助于先进教育理念的共享，使家长为幼儿园亲子活动的开展提供好的建议与意见，促进孩子的身心健康发展。

一、简析幼儿园亲子活动存在的主要问题

（一）家长缺乏对亲子活动的重视

随着幼儿园亲子活动如火如荼的推进，其也存在着诸多亟待化解的问题。其中，最为突出的便是家长对幼儿园亲子活动的认识不到位。很多家长习惯以工作忙、家庭事务繁多等为借口，不参与或很少参加幼儿园的亲子活动。究其原因，一方面便是有些家长对学前阶段子女的教养问题不够重视，亦或教育理念不当。例如：很多家长在参与亲子活动时，完全忽略了孩子的感受，将自身当做权威、主体，控制孩子的行为，使其缺乏参与感;另一方面，对于家长参与亲子活动，部分幼师喜欢以权威者身份对家长展开活动指导，这便会因主体区分模糊，家长与幼师身份存在不对等问题，致使家长不愿参与幼儿园的亲子活动。

（二）亲子活动开展形式略显单一

在幼儿团的亲子活动组织中，因其形式单一、理念陈旧，导致活动开展流于形式化，孩子与家长的参与热情变得愈发淡薄。这便是因幼儿园组织者秉持着“完成任务”的心态，进行活动规划，使其具有诸多的不合理之处。而这样的亲子活动不仅难以起到理想的教育作用，也会挫伤孩子、家长参与活动的积极性。

二、幼儿园亲子活动的应用

（一）亲子活动的育人功能

亲子活动有了家长的参与，丰富了活动的趣味性，提高了幼儿参与活动的兴致，激发了幼儿在活动中的热情，有效地促进了亲子活动的顺利开展。家长可以通过亲子活动，了解自己孩子的性格特点，然后針对孩子的性格特点采取对应的教育策略，科学引导幼儿健康快乐地生活。在活动中，有的幼儿显得特别兴奋，在活动中容易冲动，不能细心观察，判断上容易出错，反映在实际上的所作所为往往不合乎规范要求，因此针对这种情况，教师和家长要教育幼儿对事物耐心观察，经过认真的思考作出一个合乎常理的判断，然后再去行动，这样通过思考后做出的行为，就能合乎规范要求，便能很好地培养幼儿的观察能力、思考问题的能力、科学规范的判断能力。在活动中，有的幼儿的想象力特别丰富，对一些活动会作出大胆的创造，那么作为家长和教师，就要对幼儿的这种想象力予以充分的肯定，然后根据幼儿的想象要求，作出大胆的设计要求，让幼儿按照自己的想法进行活动。比如绘画活动，幼儿完全可以按照自己的想法去画，没必要按照家长或教师的意愿去画画。

（二）亲子活动的主体多元性

任何一种活动的开展，都要根据教育对象的需要和特点进行，亲子活动就需要根据幼儿的性格特点、心理需求，在教师的指引下，在家长的帮助下有效地开展活动。亲子活动是有家长参与的一种活动，通常具有针对性，针对某一个教学活动开展一次活动，让家长全程参与，提高活动的效率。从教育的角度讲，通过亲子活动可以普及早教理念，总结教育方法，以此促进幼儿健康发展。在具体的亲子活动中，幼儿、家长、教师都是参与活动的主要对象。在活动的过程中各自的分工不同，教师作为活动的组织者，精心规划活动的内容，协调和家长的关系，协调教师幼儿家长三者之间的分工，高效率地开展活动。家长作为活动的参与者，首先要配合老师对幼儿进行有效的辅导，提高幼儿参与活动的兴趣，提高幼儿活动的质量。同时在参与活动的过程中，家长能了解教育孩子的方法策略，提高教育意识。幼儿作为活动的主体，在教师的精心组织安排下，和家长一起有序地开展活动。在整个活动过程中，幼儿一是要和家长相互配合、相互合作，二是要在活动的过程中发挥自己的聪明才智，创造性地参与活动。三者在活动中各自发挥自己的功能，让家长积极参与到活动当中，了解活动的积极意义;让幼儿在活动中体会亲情的快乐，提高幼儿参与活动的兴趣，锻炼幼儿的动手实践能力，让幼儿健康快乐地成长。

结束语

亲子活动的开展，为家长提供了一个平台，在这个平台上家长可以了解孩子的特点，也可以在这个平台上展示自己的风采，创造一个家园共育的环境，有效地提高教育质量。通过亲子活动，幼儿可以有一个属于自己的活动天地，在这里可以很好地锻炼幼儿独立自主的活动能力，激发幼儿的创造能力，从而培养幼儿健康全面快乐地成长。

参考文献：

[1]赵海燕.亲子活动提升幼儿的综合素质[J].学前教育，2016（14）.