让每位学生都有人生出彩的机会

纪明明

【摘要】“成功教育”是指教育者对学生有积极的期望和要求，运用激励的方法多方面为学生创造成功的机会，立足于发展学生个性，在学生原有的基础上挖掘自身潜力，让他们在各种活动中获得成功的体验，激发他们的成就动机，从而激励他们主动去争取成功。在教育教学过程中，我们对学校的心理健康教育模式进行了思考和探索，通过实践，逐渐形成了具有自己学校风格的教育模式的雏形——“成功教育模式”，努力让每位学生都有人生出彩的机会。

【关键词】成功教育;创新;教育模式;人生出彩

在教育教学过程中，我们对学校的心理健康教育模式进行了认真、有效的思考、探索并通过实践，坚持以立德树人为根本，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，努力构建全员、全过程、全方位育人格局，逐渐形成了具有自己学校风格的教育模式的雏形——“成功教育模式”，努力让每位学生都有人生出彩的机会。

一、“成功教育模式”的概念界定

何谓“成功教育”？有人认为“成功教育”是针对“学习困难学生”而提出的;有人认为“成功教育”是针对“失败教育”而言的;也有的认为“成功教育”不仅包括学生的成功，而且包括教师的成功。真是众说纷纭，莫衷一是。但是，不管如何去理解，我们认为“成功教育”思想和它的内涵是十分丰富的，是积极向上的，是回归初心的教育思想。

二、构建“成功教育”模式的依据

“天生其人必有才，天生其才必有用，人无全才，扬长避短，人人成才。”吕型伟先生的“成才教育”理论移植到我们的“成功教育”研究上，也是十分适用的。学校心理健康教育的发展性目标是最重要的目标，职业学校的学生正处于人生重要的发展时期，都有积极向上的要求，只有当一个人看到或想到有可能取得成功的时候，才能去努力争取成功，而已经取得的成功又会成为他们争取成功的动力。因此，在职业中学开展“成功教育”是可能的，也是必须的！

三、“成功教育”模式的构建与实践

（1）开展常态化的校级比赛活动，充分展示学生才能，为学生创造更多的成功机会。自2015年以来，我校坚持开展“每月一主题，每周一比赛”的比赛活动。每学期开始，根据上级各种活动的安排，以及学校的实际情况，广泛征集广大师生的意见，学校各个部门共同研究，精心设计教育内容，创意活动形式，提升育人标准，使活动既新颖别致，又富有教育性，让学生乐于参与，乐于接受。每次活动之前，活动组织的部门都会提前发出通知，对比赛的规则、评分标准、举行时间、奖励办法等都有明确的要求，并聘请经验丰富、认真负责、公平公正的教师以及学生代表担任评委，这已形成一套规范的制度。

（2）以“双创”教育为抓手，积极培训、指导，鼓励学生参加各级各类大赛，提高学生综合素质，促进学生全面发展。我校积极鼓励全体学生参加各级各类大赛。譬如创新大赛：学校把创新教育作为提升学生思政思想素质的抓手，发动学生参与创新创业实践活动，积极营造创新教育氛围，深化课程改革，将“双创”教育贯穿于人才培养的全过程，培养学生的创新意识和创新能力，鼓励和支持学生参加创新创业大赛。学校组织有经验的教师对全体学生分批次进行培训和指导，让每个学生都去想点子、想创意，从而达到全员参与，然后进行指导、改进、选拔优秀作品参加上一级的比赛。

（3）“国旗班”的评选，培养了班级学生集体荣誉感。每周一次的“国旗班”评选活动是从2016年开始的，评选的基本要素是每日常规量化考核标准。学校的一日常规检查从开始的雏形经过不断的实践，不断的总结，逐步走向完善。

（4）以班级为阵地，开展经常性的“成功教育”。在班集体心理健康教育活动中，我们的班主任尝试运用激励的方法，坚持以赏识教育为主，批评为辅的教育方法，开展以培养学生成功心理为核心的教育，以“攻心为上”诱发学生的积极情感。围绕学生成功心理品质的培养，组织学生感兴趣的，小型多样的教育专题活动。活动主题有“你知道我是多么了不起！”、“我是最棒的！”、“说说我的强项”等，使学生看到了自己的长处，正确的认识到自己，悦纳自我，增强了他们的自尊心、自信心和上进心。

（5）学科渗透，多用激励法。“成功教育”的学科渗透，关健在于教师。教师的期望效应是“成功教育”获得成功的关键。教师的期望来源于正确的教育思想，要相信学习困难的学生是有潜能的，并且他们潜能是可以被发现和发展的。

（6）搞好学校的社团队建设，建设育人的第二课堂。我校积极探索学生自主、和谐、全面发展的新途径，在认真总结原有学生课外兴趣小组的基础上，鼓励学生多元化发展，把全校社团组织根据性质划分为专业类、艺术类、科技类和公益类四个类型，并通过不断努力和探索，逐渐形成自己的特色。

（7）构建校园文化建设，加强自信教育，筑牢成功教育的基石。我校为了加强学生的自信，在每周一的国旗下进行宣誓、在每天两操的跑操中喊出班级宣言、在学校的重大活动中进行宣誓等，通过宣誓增强了学生的自信心。目前，学校已形成制度、形成习惯、深入人心，誓詞内容已潜移默化为师生的内在行为，体现于师生的日常行为之中。

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