基于实践导向的初中低年级英语教学探析

刘涛

【摘要】英语作为一门语言学科，在其教学中，对学生实践能力的培养是非常关键的。实践应用是发挥语言价值的根本途径，如忽视实践能力培养，就会面对哑巴英语的问题，学生背了单词，学了语法，却不能开口表达，这对于学生未来英语运用是非常不利的。初中阶段是学生英语学习的一个基础阶段，为有效培养学生英语实践应用能力，提升学生英语素质水平，本文结合教学案例，对基于实践导向的初中低年级英语教学展开探析。

【关键词】实践导向;初中低年级;英语教学

英语是初中阶段多数学生必修的一门重要课程，在初中低年级英语教学中，一些教师认为学生掌握的英语知识少，还很基础，实践能力培养还为时过早，容易陷入重视基础知识传授，轻视实践能力培养的误区。实际上，学生英语实践能力的培养，应当从基础阶段就开始进行，在初中低年级英语教学中坚持实践导向，调动学生实践兴趣，强化学生表达信心，形成在实践中学习英语的良好习惯，让英语真正学以致用，为学生未来英语综合素质发展打好基础。

一、初中低年级英语教学中坚持实践导向的意义

1.体现英语作为语言学科的本质特征

英语教学本质上是一门语言学科教学，拥有语言学科固有的特征，即实践应用性。英语作为语言，只有通过实践表达应用，才能发挥语言应有功能价值，脱离了实践应用，语言教学也将失去意义。在初中低年级英语教学中坚持实践导向，突出实践教学，培养学生英语实践应用能力，有利于体现英语作为语言学科的本质特征，明确英语的实践价值，进而更加精准地对英语教学进行科学定位，这也是初中英语教学有效开展的必要基础和前提条件。

2.提升初中英语教学实践的开展效果

教学工作的开展，必须要注重实效，教学效果是评价教学质量的重要依据。在初中低年级英语教学中坚持实践导向，就是要关注实践教学与实践能力培养，将实践贯穿于教学整个过程中。让学生在教师引导下，充分进行英语表达实践训练，在英语知识水平和应用能力双方面得到成长，实现英语综合素质的全面发展。这样就能够较好地提升初中英语教学实践的效果。同时，学生英语实践能力的成长，还能够为学生未来更高层次的英语学习和交际应用奠定基础。

二、基于实践导向的初中低年级英语教学案例分析

1.教学案例背景

以人教版初中英语七年级上册第二单元《What's this in English？》的教学片段作为案例。本单元教学目标是让学生掌握一系列生活中常见物品的英文名称，并能够用“A： What’s this in English？”“B： It’s a pen.”“A： Spell it， please.”“B：P_E_N，pen.”句型完成简单的英语交际对话。

本单元教学内容较为基础，此前，学生已经进行了英文字母的学习，本单元出现的单词较为简单，课堂训练中，也较注重学生对字母的认读，以及单词的准确拼写。又有教学内容难度较低，学生容易理解，课堂上可以更多设计实践环节，如分角色问答、你画我猜、拓展练习等活动，让学生始终保持参与热情，保证教学氛围轻松愉快，寓教于乐，引导学生在实践尝试中，自主发掘知识点，掌握英语学习探究的方法，提升实践能力，达到理想的教学效果。

2.教学案例片段描述

课堂导入环节，教师准备了一些课文中提到的相关物品，如橘子、杯子、钥匙、格尺、钢笔等，摆放在讲台上，拿起一个物品提问学生，这是什么？学生用汉语回答后，继续提问，你知道它用英语怎么说吗？有的学生小学时学习过，能够回答出来，有的学生不知道，这时根据学生回答，引出对话情境。用多媒体设备播放课前准备好的、学生喜欢的卡通形象为角色的英语对话，学生观看后，教师进一步示范，让学生跟随尝试。随后让学生分角色，进行对话练习，教师指定物品，板书其英语单词，并示范发音，消除学生实践表达的障碍。

课堂互动练习环节，教师组织学生进行你画我猜的游戏。板书重点句型，擦掉物品名称部分内容。

A： What’s this in English？ B： It’s. A： Spell it， please. D：，. 学生两人一组，教师向一名学生展示物品英语名称卡片，该学生在黑板指定位置，画出物品图画，另一名学生根据图画，说出物品的英文名称，并填在句型空缺处。完成后两名学生按照填写内容进行交际对話，其他学生评判这两名学生猜的是否正确，以及交际对话中是否存在错误。整个过程教师进行计时，用时最少、猜得最准确，且口语表达最流畅无误的一组获胜，以激发学生的竞争意识和实践参与热情。

拓展训练环节，教师在下课之前，让学生思考家中还有哪些常见的物品，你知道他们的英语名称吗，同时教给学生使用词典和翻译软件查找和学习英语词汇的方法，让学生选择一个家中常见物品，按“I have a cup， apen，an apple，，，and so on.”的句式写下来，并尝试熟读，学生之间可以共同讨论，还可按照课文对话句型，将自己选择的物品替换进去，互相介绍自己的作业成果。在这一过程中既实现了课堂的延伸，也锻炼了学生通过自主实践进行学习和探究的能力。

3.教学案例分析

以上教学活动的运用，较为有效地调动了学生英语学习的兴趣，激发了学生参与英语实践表达的欲望，尤其是你画我猜的游戏，学生们热情高涨，乐在其中，讲台上的学生进行游戏时，其他学生也在高度关注，有的学生默默练习，想要在轮到自己时获得更好的成绩。在竞争中，学生对本课英语单词和句型掌握更加熟练，表达时信心也更强，达到了较为理想的教学效果。另一方面，在实践活动中，也能够看到一部分学生仍然害怕开口表达，在参与游戏时声音较小，缺乏信心，也更容易出错，从课堂整个过程来看，这部分学生的实践参与略显不足。

三、基于教学案例对初中低年级英语教学的思考

1.用情境创设激发初中低年级学生英语学习兴趣

初中低年级学生，年龄较小，在英语教学中，面对不熟悉的外语，可能出现畏惧、注意力不集中等情况，如何将学生注意力吸引到课堂上，并强化学生教学参与意愿，关系到教学实践的开展。教师创设趣味性的英语学习情境，以兴趣强化学习动力，有利于吸引学生注意力，提升学生参与意愿。正如案例中利用卡通形象设计角色，创设交际对话情境，来引发学生兴趣，让学生自觉自主地投入到教学活动中，积极参与教学实践。

2.教学设计中为学生设置多样化的英语实践活动

多样化的实践活动，更能够避免学生产生枯燥乏味之感。初中低年级英语教学中，教师要想长期突出实践性，保持学生参与实践活动的兴趣，就要避免活动单一僵化、千篇一律。教师可根据学生实际特点，结合自身教学经验，并通过互联网丰富的资源搜集英语实践活动素材与灵感，进行有效创新，保证英语课堂上实践活动的多样性，保持学生的新鲜感与参与热情，更充分地进行英语实践表达。

3.英语实践训练要与学生主动思考紧密结合起来

初中低年级英语教学中的实践活动，并不是简单机械的朗读和复述，而是需要学生在自主思考基础上的实践表达。教师在开展教学活动时，要做好对学生思维的引导，如在词汇记忆上，可以强化学生的关联记忆，在句型训练时，则可联系具体应用情境，让学生的思维在情境中运行，真正理解所表达的内容，掌握句型的用法。其他知识点教学中，也可先不进行知识点讲解，利用学生已有知识，设置问题或任务，引导学生自主思考、分析、判断，掌握英语知识学习的过程与方法。

4.结合生活实际适当拓展教学内容促进课堂延伸

语言运用的实践场景还在生活中，结合生活实际拓展教学内容，延伸课堂时空范围，有利于促进学生英语实践的生活化，让学生将英语与生活联系起来，在生活中学习英语，在生活中运用英语进行表达，这样学生英语能力的成长，也将更具实用意义，更符合生活的需求。同时，英语课堂向生活中的延展，还能够增加学生英语实践运用的机会，为学生提供更大的展示舞台，进一步凸显英语教学的实践性。

结语：基于实践导向的初中低年级英语教学实施，要通过有效激发学生英语学习兴趣，强化学生实践表达动力，为学生提供更多实践机会，还要注重引导学生主动思考，以思促学，以思促行，帮助学生培养英语思维，在英语学习过程中形成善于思考的良好习惯。在此基礎上，进一步结合生活实际，适当拓展教学内容，扩大实践训练范围，帮助学生将英语实践与生活实际关联起来，延伸英语课堂范围，让学生在生活中自主探索、运用英语，提升英语教学的科学性和有效性。

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