基于核心素养的小学数学德育教学渗透

卢改云

摘要：随着国家素质教育的大力推进和新课程改革的不断发展，小学教师们更加重视培养小学生的专业素质，提高小学生的综合能力。数学教育是学生接受正规义务教育的基础学科，同时也是小学阶段中的一个主要的课程。本篇文章重点对基于核心素养下小学阶段数学向德育课程中渗透的对策问题展开了深度研究，以供大家借鉴。

关键词：核心素养;德育教育;小学数学

前言：所谓核心素养，是指学生学习、发展和处理未来问题时的必备素质和关键素養，其本质则是指综合知识的基础能力。而德育教育又是培育学生素质与品格全面发展的一种有效手段。所以，在小学数学教育中，老师们必须根据学生核心素养背景，主动研究学生品德发展渗透原理与对策，以促使学生逐步养成优秀的素养与品格，德才兼备地全面发展，从而使学生成为社会需要的人才。

一、全面发掘利用课程中的德育素材，渗透社会道德内涵

首先，我们的数学老师要精心研读教材，对教科书中的所有设涉到中华民族传统文化教育的知识点有个总体的掌握，这同时也是对课本的所有德育元素统筹把握。然后，根据学校课程的特点，也就是将学校课程知识点和德育素材整合一起到课堂上，以恰当好处的进行德育教育，将中华民族优良的传统文化教育精神传递给孩子们。

例如，当我们在教学"圆周率"时，老师会以讲解"什么是圆周率"、"圆周率的发展历史"来作为课堂教学的切入点。这里，教师们可以着重介绍一下我国著名的数学家祖冲之在计算圆周率上做出的贡献及其对人类数学进步发展所作出的巨大功绩。在此刻，教师把这一先进事件向学生们讲述，让学生们了解到中国是文明古国，中国在推动人类文明与进步的历史上做出了卓越的贡献，从而增强了学生的民族自豪感，激发了学生们的爱国之情。

二、丰富数学内容，采用讲故事的方法渗透德育内容

数学教材中的文字性的知识比较少，那么老师们可以通过讲故事的方式，针对特定的知识点，以此展开文字性的描述，讲述与其相关的历史故事、人物事迹、科学典故等等。学生被故事情节所吸引，自然就会集中注意力认真听讲，通过故事潜移默化地在数学教学中渗透德育内容，从而帮助学生们建立良好的思维水平和品德意识。

例如，当我们在向学生讲解"正比例关系"的相关知识时，可以引入战国时期齐王使淳于髡至赵国请救兵的故事：齐王让淳于髡携带黄金一百镒，车马十辆作为赵国出兵的交换条件。淳于髡哈哈大笑，齐王追问原因，淳于髡给齐王讲了一个早上在上朝路上遇到的事。一农夫跪在路旁祭田：“土地爷啊，请您保佑我五谷满仓，猪牛满圈，金银满箱……”淳于髡看见他手里拿的那么微不足道，嘴里发求却那么奢厚，所以越想越好笑。齐王听了很惭愧，便追加了黄金一千镒，白玉十对，车马百辆，让淳于髡带着这些东西到赵国求救，赵王看到这些东西，立即与之精兵十万，革车千乘。楚国闻之退兵。

这是一个“付出与回报成正比”的故事。而这样的事情，普遍存在于我们的生活中：走路时，速度不变，花的时间越多，走的路越长;买苹果时，单价一定，付的钱越多，买的苹果越多;农民种庄稼，效率一定，种的田越多，收的庄稼越多，进而我们联系到正方形的周长与边长，圆的周长与直径这些知识。

通过这样一个与"正比例关系"有关的故事，不但引导学生们全神贯注的投身到对数学知识的学习之中，还使学生明白付出一定有回报，只是回报的多少不同，但如果你不付出，就连一点回报也没有。想要成功，一定要为目标付出行动努力，从而培养了学生的数学核心素养。

三、紧密联系日常生活，利用实际活动渗透德育内容

数学知识是来源于生活，也是服务于生活，因此在我们的日常生活中蕴藏着各种丰富多彩的数学知识和与之相关的德育内容。在小学数学教育教学中渗透德育教育，老师们要密切联系学生的生活实际，在生活中挖掘与数学知识相关联的德育内容，然后基于两者之间的关联性开展社会实践活动，促使学生在生活中，从实际经历中去获得真实的情感体验，形成良好的思想道德素质。

例如，我们在学习“统计”的内容时，老师可以要求学生统计一下家里一个月使用垃圾袋的情况，以使用数量、用作用途来记录垃圾袋的使用情况并绘制成表格。在这个过程中，学生运用了统计知识来掌握了垃圾袋的使用情况，对其有了一个直观清晰的了解，同时，老师告诉孩子们塑料的、不可降解的垃圾袋对自然环境造成的危害等内容，使孩子们认识到环保的重要性，从而帮助孩子们树立良好的环保意识。

四、创新教学模式，采用情景教学法进行德育教学活动

长期以来，我们的数学老师们多是使用板书的教学方式，德育课堂应当是一种富有感情的、可以调动人的情感的一种过程，但是这些传统的、单调的教学方式却亟需改变，因为他们已较难适应于现在德育教学的实际需要。这时，我们就不妨通过运用情景教学法来进行德育课程，这样的一种"以情育情、以情激情"的教育过程，能够较大的提升德育教育的效果。

例如，老师在带领学生学习“时、分、秒”这一内容时，老师可以在课堂上为学生创设出一个“珍惜时间”的情境。具体是这样的：老师用秒表作为计时工具，要求学生在一分钟内尽可能的做加减法习题的计算，同时要保证计算结果是正确的;老师用时钟作为计时工具，要求学生在10分钟内裁剪出一个自己喜欢的手工作品。通过以“秒”为单位、以“分”为单位，让学生在实践中亲自体验到自身的能力水平，因为，有的同学在限定的时间内完成了要求，有的学生接近完成了要求，有的同学离完成要求还有很远的距离。在这个活动中，有的同学会有走神、注意力不集中的现象甚至是交头接耳的现象，那么老师可以与学生们一起总结原因，引导孩子们认识到时间的宝贵性，认识到自己要珍惜、把握好时间，才能够达成自己的既定目标。

五、善于运用多媒体技术，通过信息化教学手段渗透德育内容

目前，多媒体技术已作为学校课程中的一种常用的辅助教学工具，其为课程所提供的积极效果大家都有目共睹。在数学课程中为更好的渗透德育教育，我们的数学老师们还可以将课程内容和相应的德育元素组合在一起制作为多媒体的教育课件，并可以以ppt、视频影像、图片、音乐等多种形式展示出来，从而提高了课程和德育内容之间的吸引力，给学校营造出了一种生动活泼而感性丰富的良好的德育气氛，使得学生们在不知不觉中接触了德育内容，进而实现了德育教育的目的。

比如，当我们在讲授"分数的加减法"时，教师们可通过多媒体教学录像向学生们介绍华罗庚、陈景润等著名数学家们在数学科研领域中仔细钻研、不断探索的过程，而视频录像又可搭配以《感动中国》为背景来渲染德育气氛，让学生们在良好道德环境的影响下养成了优秀的数学科研精神。

结语：在现代教育改革、新课程改革的重大背景下，越来越将强调对小学生基础素质的训练和综合能力的提高，这已然已经成为小学教学工作的重点。在小学数学课程中渗透了德育教育，要求教师针对课程本身的特性、内容全面地了解并掌握课程的知识点，根据小学生的个性特点和掌握状况，制订出合理的教学策略，让小学生在学习中不但学会了知识，而且建立了正确的思想价值观。

参考文献：

[1]杨燕梅.论基于核心素养的小学数学教学中德育的渗透[J].中国校外教育，2020（21）：1.

[2]王兴成.关于核心素养下小学数学课堂中德育渗透的思考[J].新课程（教研版），2020.