拓印纸版画走进小学美术课堂

郑国际

摘要：随着社会经济的不断进步，我国教育事业的成就也越来越显著。在小学美术教学中，培养学生的审美能力和创造能力是最基本的教学目标。而将拓印纸版画教学加入美术教学中，能进一步提高美术教学的质量，促进小学生全面发展。本文针对拓印纸版画与小学美术课堂教学的具体融合策略展开探究。

关键词：拓印纸版画;小学美术;教学策略

版画的审美特点较为独特，因此受到广大绘画爱好者的热情追捧，而在小学美术课堂教学中引入拓印纸版画，能让小学生在课堂中锻炼动手能力，而教师可以在同学们进行动手操作的过程中激发他们的想象力，进行提高创造力。通过这样的教学融合，能让小学生的思想受到艺术熏陶，并且在其亲自参与的过程中，能开发其智力，同时能提高表达能力。

一、灵活运用教学材料

在进行拓印纸版画教学时，要用到很多的工具和材料，如拓印时要用到的滚筒、用来做底板的硬纸板，以及各种颜料和油墨等。由于需要用到的材料较多，导致拓印纸版画教学的难度较大[1]。因此可以让同学们在课余的时间提前收集一些废旧物品，如牙膏盒、饼干盒等。当学生在具体进行实际操作时，可以随意地更换所需材料，这样才能试出合适的底板。而在准备滚筒和颜料时，教师可以让同学们提前购置，或者利用课余时间自行寻找合适的替代品，如用布制作的锤子作滚筒，教师可以和同学们一起完成材料准备工作，引导学生用塑料薄膜裹住棉花团，用线将其系好，这样制作好了一个滚筒。在进行规模较大的作品的时候，教师可以与同学们一起完成，也可以先为学生分组，让他们以小组合作的方式共同完成制作，这样能让每个同学都能充分地参与对拓印纸版画的制作。而让同学们亲自参与材料的准备工作，能为其在课堂中保持足够的专注力打基础。

二、掌握课堂教学节奏

制作拓印纸版画的过程是循序渐进的[2]。因此，教师在进行教学时，要提前制定好教学计划，作出全面考虑，即充分考虑横向和纵向之间的关系，并要做好承前启后的工作，不能让教学进度过慢，也不能过快，更不能让教学的进度有较大的跨度，以免小学生不能充分吸收。

例如，在学习小学美术中《生活中的暖色》一课时，教师要讲究教学方法，提前了解同学们对拓印纸版画的了解程度，并结合实际情况灵活调整教学节奏。如对于刚接触拓印纸版画的同学，教师可以加大对拓印纸版画的介绍的比例。并介绍暖色的含义，同时用多媒体展示烟花的图片，接着通过提问的方式与同学们进行互动：在什么时候我们可以看到烟花？学生回答：在节日的时候可以看到烟花。老师再问：烟花是什么颜色的？它是暖色的吗？同学回答：烟花是五颜六色的。有暖色也有冷色。如果同学们对拓印纸版画已经有了一定的了解，教师就可以适当地减少介绍，而增加一些对烟花的介绍的内容。师生之间进行简单的互动后，教师将更多的课堂时间留给学生，让他们进行自主制作。而教师则成为一名引导者和问题解决者，随时为学生解决问题，使他们能顺利地完成对拓印纸版画的制作。教师掌握好课堂教学节奏，让同学们都能带着浓厚的兴趣进行制作。最后，教师对每个同学的作品进行适当地点评，并引导同学之间进行互相评价，让每个人都能客观地了解自己的作品完成的效果。在评价活动中，教师要尽量用鼓励和肯定性质的语言，帮助同学们树立信心。而对于表现优秀的学生，也要给予一定的表扬，提高其成就感。

三、实现玩和学的统一

小学阶段的学生的课堂注意力十分有限，很容易被外界环境影响，而没有足够的专注力的情况下，学生很难高效地完成拓印纸版画的制作[3-4]。因此，为了能让小学生的注意力一直在制作纸版画上，教师要精心设计教学方案。可以通过设置悬念的方式，激发小学生的求知欲，具体通过问题引导的方式进行互动。

例如，在学习教材中《四季的色彩》一课时，教师可以用多媒体播放色彩鲜艳的植物和动物的图片，在展示植物时，可以展示四季中最具代表性的植物，如春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花、冬天的梅花等。而当学生通过老师的介绍认识了这些植物以后，教师可以针对具体的图片进行第二轮提问，即让同学们说出图片上的植物都有哪几种颜色，如展示梅花时，学生可以回答红色和白色。在展示孔雀的图片时，同学们能说出藍色、黄色、绿色等多种颜色。接着，教师引出本课的绘画任务：大自然中的动物和植物这么美，今天老师就带大家一起把这些美丽的景色用制作拓印纸版画的方式制作出来。在接下来的制作环节，大家都能积极地投入其中，认真地进行动手操作。这个过程实现了玩和学的统一，小学生都受浓厚的兴趣的驱动，专注地完成课堂任务。

四、教师加强课堂示范

在进行课堂教学时，教师都要向学生讲授课程中涉及的最基本的知识，而这种方式的教学能提高学生的学习效率[5]。因此，一名优秀的课堂施教者要能灵活地运用各种教学元素，小学美术教师更应该如此，要能通过合适的语言和动作等进行基础教学，或者用演示、范画等方式帮助学生集中注意力。而在进行拓印纸版画教学时，教师还应在课堂中作出具体的操作示范，这样才能让小学生学会拓印纸版画的真正制作流程。

例如，在学习教材中《对印的图形》一课时，本课内容属于对曾经学过的《流动的颜色》的延伸，教学的目的就是让学生能发现对称的图形。教师要可以先重点讲授拓印纸版画的制作方法，用多媒体播放制作的过程，并在课堂中做好示范。先出示一些对称的拓印纸版画作品，让这些鲜艳的色彩冲击小学生的视觉。接下来讲解本课的重点。展示具体的制作方法：在稍厚的纸张上刻出一个形象的轮廓，将其贴在另一张纸上，形成一个凸版。完成这个步骤后，教师进行具体的拓印。凸出的部分有较深的墨色，其轮廓边缘一般会呈白色，而基纸上的墨色较少。可以在刻好的版上平铺拓纸，用水打湿后，将白芨水刷上去，接着用毛刷进行轻轻捶打，让纸背上呈现出清晰的形象，最后用拓包拓色。完成了以上操作后，教师可以结合本课的重点内容进行补充，对印出来的形象进行添画。最后呈现出来的作品一般都会有或多或少的构图缺陷，因此可以通过添画的方式进行补救，将形象不够清晰的部分补全，对色彩不丰富的部分进行进一步美化。教师做好了这些示范后，可以让同学们自己动手制作，而自己在一旁进行随时指导，让同学们顺利地完成制作。在老师足够的示范和指导下，小学生能积极地制作拓印画，在提高审美能力的基础上提高动手能力。

结束语

总而言之，在新的教育形势下，教师要重视培养学生的多种能力。在小学美术教学中，教师要将课堂的主导权还给学生，并为其创造更多的探究机会。将拓印纸版画引入美术课堂，能锻炼小学生的动手能力和创造力。因此，教师要有意识地创设良好的课堂环境，吸引更多的学生进行课堂互动，从而使自身的能力得到全面发展。

参考文献：

[1]潘虹.审美启智文化——谈小学美术版画教育[J].美术教育研究，2019，12：88-89.

[2]陈诗漪.浅谈智慧教育对小学美术版画教育的影响[J].美术教育研究，2020，15：122-123.

[3]庄姗婷.小学美术教学中纸版画与地方特色结合的实践研究[J].科学大众（科学教育），2018，04：74.